О. Н. Олейникова, д п. н., директор Центра изучения проблем профессионального образования




НазваниеО. Н. Олейникова, д п. н., директор Центра изучения проблем профессионального образования
Дата конвертации03.03.2013
Размер643 b.
ТипПрезентации


Методика использования профессиональных профилей для формирования образовательных стандартов и программ ПОО

  • О.Н. Олейникова,

  • д.п.н., директор Центра изучения проблем профессионального образования,

  • Россия


Предлагаемая схема

  • Условия:

    • согласование процедур
    • использование разработанных профилей для:
      • детализации требований к трудовой деятельности,
      • проекции профилей в профессиональные стандарты по выбранным профессиям
    • перевод требований профстандартов в требования образовательных стандартов и программ


Предлагаемая схема. Модель

  • сформированные профили:

    • вычленение отдельных функций
    • функции становятся единицами описания требований (единицами ПС)
  • формулировка требований к:

    • содержанию функций
    • необходимым знаниям, умениям и широким компетенциям*
      • *для обеспечения сопоставимости с ЕРК


Предлагаемая схема

  • сформированные единицы ПС это:

    • база для формулирования требований образовательных стандартов и программ в виде результатов обучения, или профессиональных компетенций
  • профессиональные компетенции

    • формируют основу профессионального цикла образовательного стандарта, а именно
      • профессиональные модули, которые:
        • носят междисциплинарный характер
        • предполагают интегрированное освоение теории и практики в целенаправленной деятельности
    • заменяют традиционный цикл дисциплин специализации)


Важно

  • Разработка профессиональных стандартов должна быть системной деятельностью объединений работодателей

  • Процедура признания/утверждения профстандартов должна быть утверждена на национальном уровне



Общая схема разработки профстандартов



Содержание профессиональных стандартов

  • ориентация на деятельность предприятий, ориентированных на развитие

  • отражение в единицах ПС минимальных требований, т.е. того, что

    • необходимо
    • и
    • достаточно
    • для качественного выполнения трудовых функций


Трудовая функция

  • Состоит из

    • интегрированного набора трудовых ролей, описанных в терминах
      • знаний,
      • умений
      • широких компетенций


Обоснование выбранного подхода

  • Возможность обоснованно и прозрачно связать:

    • спецификацию занятости
      • требования сферы труда
    • спецификацию образования
      • содержание образовательных программ
    • спецификацию оценки
      • требования и процедуры оценки - связующее звено между спецификацией занятости и образования
  • Описания спецификации занятости, отраженные в единицах стандарта проецируются на модули обучения и критерии оценки



Единицы профстандартов и уровни квалификаций

  • Отнесение единиц ПС к уровню квалификации на основе:

    • содержания знаний, умений и широких компетенций
    • уровня ответственности, самостоятельности и степень возможности осуществления профессиональной деятельности в нестандартных ситуациях
  • Основной показатель разделения уровней:

    • уровень ответственности, самостоятельности и степень возможности осуществления профессиональной деятельности в нестандартных ситуациях


Использование единиц профстандартов для разработки программ

  • Единицы ПС могут группироваться в различные программы ПО:

    • обязательного
    • дополнительного
  • Каждая единица может быть преобразована в модуль обучения



Модуль обучения

  • Название модуля: «.....»

  • Задача модуля: освоение трудовой функции / профессиональной компетенции «.......»



Оценка

  • Оценивается сформированная профессиональная компетенция

  • Объекты оценки:

    • трудовые функции, составляющие профессиональной компетенции
  • Оценивается:

    • практическое выполнение каждой трудовой роли, включая оценку необходимых знаний
  • Приоритетный объект оценки (!!!):

    • демонстрация выполнения освоенной трудовой роли


Оценка

  • Характеристики оценки:

    • Объективность
      • наличие четких критериев
    • Обоснованность
      • демонстрация в деятельности


Спасибо за внимание!

  • Центр изучения проблем профессионального образования

  • 109240 Россия, Москва,

  • ул. Гончарная, д.3 стр.1 офис 43

  • Телефон: (495) 580 92 80

  • Телефон/факс: (495) 698 09 82

  • E-mail: observatory@sovintel.ru

  • www.cvets.ru



Похожие:

О. Н. Олейникова, д п. н., директор Центра изучения проблем профессионального образования iconСистема профессионального образования Республики Карелия 10 образовательных учреждений начального профессионального образования
Прием в подведомственные оу по программам начального и среднего профессионального образования в 2009 2011 гг
О. Н. Олейникова, д п. н., директор Центра изучения проблем профессионального образования iconАвтор презентации – И. В. Попова,доцент кафедры педагогики, кандидат исторических наук, директор Центра педагогического образования УрГУ
Автор презентации И. В. Попова,доцент кафедры педагогики, кандидат исторических наук, директор Центра педагогического образования...
О. Н. Олейникова, д п. н., директор Центра изучения проблем профессионального образования iconПрограмма Европейского Союза tempus в Российской Федерации И. Н. Зорников Директор Регионального центра международного академического и делового сотрудничества
Директор Регионального центра международного академического и делового сотрудничества
О. Н. Олейникова, д п. н., директор Центра изучения проблем профессионального образования iconМеждународное сотрудничество: Создание Международного центра по экологии приполярных и экваториальных регионов
Институт экологических проблем севера уро ран стратегия развития Отдела фундаментальных проблем экологии
О. Н. Олейникова, д п. н., директор Центра изучения проблем профессионального образования iconКонцепция прикладного знания. К вопросу модернизации профессионального образования
Система требований к качеству профессионального образования является его основной проблемой
О. Н. Олейникова, д п. н., директор Центра изучения проблем профессионального образования iconМодель частно-государственной организации профессионального образования Из опыта компании ibs
Новые модели профессионального образования источник конкурентного преимущества динамичных компаний. Академия ибс
О. Н. Олейникова, д п. н., директор Центра изучения проблем профессионального образования iconПрограмма Tempus в России О. Н. Олейникова д п. н. Директор Национального офиса программы Tempus в России Хронология Программа открыта в 1990 г. Этапы
Статьи участников программы, посвященные вкладу Tempus в развитие российских вузов
О. Н. Олейникова, д п. н., директор Центра изучения проблем профессионального образования iconАнализ проблем образования конца XX начала XXI века Анализ проблем образования конца XX начала XXI века Стратегия развития образования до 2020 год
Постепенная утрата определяющей роли семьи как института духовно-нравственного воспитания личности
О. Н. Олейникова, д п. н., директор Центра изучения проблем профессионального образования iconСанкт-Петербург 15 сентября 2006 г
Нормативно-правовая база реструктуризации сети учреждений начального профессионального и среднего профессионального образования на...
О. Н. Олейникова, д п. н., директор Центра изучения проблем профессионального образования iconErasmus mundus 2009 -2013 А. В. Акульшина
...
Разместите кнопку на своём сайте:
hnu.docdat.com


База данных защищена авторским правом ©hnu.docdat.com 2012
обратиться к администрации
hnu.docdat.com
Главная страница