Развитие возможно только через деятельность




НазваниеРазвитие возможно только через деятельность
Дата конвертации02.03.2013
Размер445 b.
ТипПрезентации



Игровая деятельность – ведущая деятельность. Игра как метод обучения. Классификация педагогических игр. Технология развивающих игр Б.П. Никитина. Составление игровых технологий.

  • Игровая деятельность – ведущая деятельность. Игра как метод обучения. Классификация педагогических игр. Технология развивающих игр Б.П. Никитина. Составление игровых технологий.



1.Интеллектуально-творческие:

  • 1.Интеллектуально-творческие:

  • Имитационные (деловые)

  • Ролевые

  • Театральные

  • 2.Психологические

  • 3.Социодрама

  • 4.Операционные



  • Развитие возможно только через деятельность

  • Самообразование возможно при активности, самостоятельности, общении

  • Интеграция знаний

  • Поэлементный учёт знаний

  • Моделирование реальных жизненных или производственных ситуаций

  • Создание ситуации успеха для каждого участника игры



Конкурсы (смекалки, изобретателей, литературные, ребусы, шарады, эстафеты, «ручеёк»,фанты и т.п.)

  • Конкурсы (смекалки, изобретателей, литературные, ребусы, шарады, эстафеты, «ручеёк»,фанты и т.п.)

  • Имитация производственных или иных ситуаций

  • Викторины

  • Симпозиумы

  • Круглые столы

  • Торговые ряды

  • Ярмарки

  • Город предпринимателей

  • Смотры достижений

  • Сценки

  • Костюмированные балы и т.д.



это особое отношение к окружающему миру; субъективная деятельность участников; социально заданный вид деятельности, который исключает пассивную позицию участников игры; особое усвоение материала, в котором знания и умения естественно воспринимаются участниками игры; приём организации, в котором отрабатываются определённые формы социального поведения.

  • это особое отношение к окружающему миру; субъективная деятельность участников; социально заданный вид деятельности, который исключает пассивную позицию участников игры; особое усвоение материала, в котором знания и умения естественно воспринимаются участниками игры; приём организации, в котором отрабатываются определённые формы социального поведения.

  • Г.П.Щедровицкий



Принцип научности обучения

  • Принцип научности обучения

  • Принцип сознательности и активности обучения

  • Принцип прочности усвоения знаний

  • Принцип наглядности обучения

  • Принцип сочетания индивидуальных и коллективных форм обучения



1.По характеру моделируемой ситуации

  • 1.По характеру моделируемой ситуации



4.По динамике моделируемых процессов

  • 4.По динамике моделируемых процессов



Учебно-познавательный характер

  • Учебно-познавательный характер

  • Жизненность и типичность конкретных ситуаций, рассматриваемых в ходе игры

  • Динамичность решений, принимаемых в ходе игры

  • Отсутствие полной информации, принятие решений в неопределённой ситуации

  • Наличие действующих лиц для решения конкретной ситуации: игроков, исполняющих конкретные роли

  • Взаимодействия между участниками, определяемое общими целями игры; наличие постоянного контакта между ними с помощью различных видов связи

  • Характер соревнования между участниками игры или группами участников в ходе принятия решения



Получены знания по нескольким смежным дисциплинам

  • Получены знания по нескольким смежным дисциплинам

  • Охват проблем и задач, наиболее часто встречающихся в практике

  • При возможности игра должна проводится в наименее загруженные дни

  • Если игра проводится в течение нескольких дней, то перерывов в её проведении быть не должно

  • Подготовка полного учебно-методического комплекта документации к игре



1.Назначение и цель игры, её учебно-воспитательные задачи

  • 1.Назначение и цель игры, её учебно-воспитательные задачи

  • 2.Состав участников и этапы проведения игры

  • 3.Материально-техническое оснащение игры

  • 4.Исходные данные, в т.ч. описание «деловой» ситуации и ход проведения игры, порядок проведения этапов, их взаимосвязь, порядок начисления баллов

  • 5.Содержание игры должно делиться на три части: подготовительный этап, игровой, заключительный

  • 6.Инструкцию участника игры

  • 7.Критерии оценки деятельности участников игры

  • 8.Возможные пути совершенствования игры

  • 9.Приложения



Содержание подготовительного этапа

  • Содержание подготовительного этапа

  • Вводная лекция (слово)

  • Актуализация знаний

  • Оценка уровня знаний

  • Формирование подгрупп и распределение ролей



1.Ознакомление с деловой документацией и указаниями по проведению игры

  • 1.Ознакомление с деловой документацией и указаниями по проведению игры

  • 2.Предварительное обсуждение ситуации и плана действий участников

  • 3.Обоснование и принятие итоговых решений



1.Защита принятых решений

  • 1.Защита принятых решений

  • 2.Анализ руководителем принятых решений

  • 3.Учёт и оценка деятельности участников на всех этапах игры



Формулировка темы игры

  • Формулировка темы игры

  • Формулировка учебных целей

  • Конкретизация материала для изучения и закрепления

  • Продумывание мотивации учащихся

  • Формулировка исходной ситуации и моделей её разрешения

  • Определение состава участников игры, их ролей

  • Разработка системы стимулирования активности обучающихся

  • Проработка сценария

  • Описание процедуры её проведения

  • Подбор наглядного материала

  • Продумывание размещения участников игры в аудитории

  • Определение временных границ игры



Похожие:

Развитие возможно только через деятельность iconТема доклада
Образование и развитие личности возможно через формирование и развитие компетенций
Развитие возможно только через деятельность iconКраеведение и поисковая работа как средство гражданско – патриотического воспитания
Стать настоящим человеком можно только через собственную деятельность, развитие познавательных и умственных способностей. Краеведческая...
Развитие возможно только через деятельность iconТема проекта
Развитие познавательной активности младших школьнико через проектно исследовательскую деятельность
Развитие возможно только через деятельность iconДеятельность и общение. Деятельность и общение
Деятельность-это характерный для человека способ отношения к внешнему миру, его преобразование человеком. В процессе деятельность...
Развитие возможно только через деятельность iconДжон Дьюи «Проектирование – это обучение через делание» Джон Дьюи «Проектирование – это обучение через делание»
Н. А. Бердяев «Мои способности обнаруживались только тогда, когда я был в активном, творческом состоянии» Проектирование это деятельность,...
Развитие возможно только через деятельность iconФормирование творчески активной личности через вовлечение в деятельность. Формирование творчески активной личности через вовлечение в деятельность
Воздействие на эмоциональную сферу: восприятие, оценка окружающего мира; взаимодействие с одноклассниками и учителем
Развитие возможно только через деятельность iconНаправление «физическое развитие» Направление «физическое развитие»
Направление «художественно-эстетическое развитие художественное творчество 10. Музыка Содержание оо «Коммуникация» направлено на...
Развитие возможно только через деятельность iconРазвитие речевой и мыслительной деятельности учащихся начальных классов
...
Развитие возможно только через деятельность iconСистема обмена кредитной информацией в Узбекистане Сбор кредитной информации о физических и юридических лицах
В настоящее время субъекты, Кредитную информацию о себе могут получить только через банк. Это оправдано тем что в ники пока собирается...
Развитие возможно только через деятельность iconЦель работы: показать на примере выпускницы школы-интерната из провинциального города, что победы, достигнутые в школе, способствуют формированию сильной, целеустремленной личности,
Родине через формирование интереса к истории и людям родного края, а развитие волевых качеств, стремления к победе через спорт
Разместите кнопку на своём сайте:
hnu.docdat.com


База данных защищена авторским правом ©hnu.docdat.com 2012
обратиться к администрации
hnu.docdat.com
Главная страница