Педагог-психолог I категории Педагог-психолог I категории




НазваниеПедагог-психолог I категории Педагог-психолог I категории
Дата конвертации28.02.2013
Размер445 b.
ТипПрезентации


Педагог-психолог I категории

  • Педагог-психолог I категории

  • Н. М. Марьясова

  • АКЛ 2010 г.


состояние благополучия, при

  • состояние благополучия, при

  • котором человек может реализовать

  • свой собственный потенциал,

  • справляться с обычными

  • жизненными стрессами,

  • продуктивно и плодотворно

  • работать, а так же вносить вклад

  • в жизнь своего сообщества.



-

  • -



Внутренние

  • Внутренние

  • Биогенетика



Условия психического развития

  • Условия психического развития

  • То, что оказывает определённое влияние на индивида; те обстоятельства, от которых зависят особенности и уровень психического развития



Уровни психического развития

  • Уровни психического развития





Развитие познавательной сферы (интеллект, и механизмы сознания) – происходит под влиянием обучения по линии усложнения мыслительной деятельности и формирования целостной структуры интеллекта. Одновременно созревают механизмы и содержание сознания.

  • Развитие познавательной сферы (интеллект, и механизмы сознания) – происходит под влиянием обучения по линии усложнения мыслительной деятельности и формирования целостной структуры интеллекта. Одновременно созревают механизмы и содержание сознания.

  • Развитие личности (направленность, эмоции, ценности) – возникает и развивается мотивационно – потребностная сфера, в ней выделяются доминирующие линии. Развивается эмоциональная направленность, система отношений, система ценностей, система установок, самооценка.

  • Развитие структуры деятельности (цели, мотивы, способы, средства) – происходит в логике осознания соотношения между мотивами и целями, усложнения социальной стороны деятельности.



Противоречия между потребностями и внешними обстоятельствами; между возросшими физическими способностями, духовным потенциалом и старыми формами деятельности; между новыми потребностями, порождаемыми деятельностью, и возможностями их удовлетворения; между новыми требованиями деятельности и несформированными умениями и навыками.

  • Противоречия между потребностями и внешними обстоятельствами; между возросшими физическими способностями, духовным потенциалом и старыми формами деятельности; между новыми потребностями, порождаемыми деятельностью, и возможностями их удовлетворения; между новыми требованиями деятельности и несформированными умениями и навыками.



Проблема общения относится к числу важнейших для старшеклассника сфер жизнедеятельности. Все психологи едины в признании значения общения в формировании личности в подростковом и юношеском возрасте. Эти периоды весьма существенны для формирования основных структурных компонентов личности. От того, как будет складываться общение, зависит формирование будущей личности.

  • Проблема общения относится к числу важнейших для старшеклассника сфер жизнедеятельности. Все психологи едины в признании значения общения в формировании личности в подростковом и юношеском возрасте. Эти периоды весьма существенны для формирования основных структурных компонентов личности. От того, как будет складываться общение, зависит формирование будущей личности.



Последователь Л. С. Выготского Д.Б.Эльконин относил общение (он называл его интимно-личностным) к ведущей деятельности – такой деятельности которая определяет основное направление развития в этом возрасте. Другим важным понятием возрастной периодизации Д.Б. Эльконина является центральное психологическое новообразование – такая способность, которая складывается у ребёнка в ходе осуществления ведущей деятельности. Для подростка это чувство взрослости – такое новообразование сознания, через которое подросток сравнивает себя с другими, находит образцы для усвоения, строит свои отношения с другими людьми. Если на основе чувства взрослости подростку удаётся развернуть новую ведущую деятельность, предметом которой являются способы построения человеческих отношений в любой совместной деятельности, то к концу подросткового возраста складывается достаточно развитое самосознание,

  • Последователь Л. С. Выготского Д.Б.Эльконин относил общение (он называл его интимно-личностным) к ведущей деятельности – такой деятельности которая определяет основное направление развития в этом возрасте. Другим важным понятием возрастной периодизации Д.Б. Эльконина является центральное психологическое новообразование – такая способность, которая складывается у ребёнка в ходе осуществления ведущей деятельности. Для подростка это чувство взрослости – такое новообразование сознания, через которое подросток сравнивает себя с другими, находит образцы для усвоения, строит свои отношения с другими людьми. Если на основе чувства взрослости подростку удаётся развернуть новую ведущую деятельность, предметом которой являются способы построения человеческих отношений в любой совместной деятельности, то к концу подросткового возраста складывается достаточно развитое самосознание,

  • в котором совершается отрицание взрослости именно

  • благодаря ориентации на себя. Итог: я НЕ взрослый.

  • Отсюда поворот к новым задачам – постановка

  • задач саморазвития,

  • самосовершенствовании,

  • самоактуализации.





5 стадия (12 - 19):

  • 5 стадия (12 - 19):



Опробование различных социальных ролей проявляется в различных сферах.

  • Опробование различных социальных ролей проявляется в различных сферах.

  • Это, например, пубертатная эротика как школа любви без связанных с ответственностью

  • последствий в будущем.

  • Это также поиски в выборе

  • профессии (стремление пробовать

  • свои силы в различных видах

  • деятельности). Иногда это проявляется в том, что подросток «хватается» за множество дел и не доводит начатого до конца.

  • Как бы не казалось странным, это нормальный ход развития; иначе невозможно определиться, что интереснее, что лучше получается…



  • Приходит ощущение свободы от взрослых, желание и возможность сделать что-либо самостоятельно.

  • • Желание заслужить уважение сверстников, почувствовать взаимопомощь и товарищество.

  • Для подростка в компании сверстников страшно прослыть маменькиным сынком. Этот страх приводит к грубым поступкам. Часто та же боязнь приводит к тому, что подросток начинает играть роль “шута”, “похабника”, “бывалого” и т.д.

  • • В обществе сверстников, подросток получает интересующую его информацию, которой взрослые не обладают. А также, учится слушать, сопереживать, соотносить личные интересы с общественными и т.д.



Склонность к анализу, в том числе к безжалостному анализу окружающих - родителей, учителей и т.д.) и самоанализу в сочетании с крайней эгоцентричностью – еще одно проявление подросткового кризиса.

  • Склонность к анализу, в том числе к безжалостному анализу окружающих - родителей, учителей и т.д.) и самоанализу в сочетании с крайней эгоцентричностью – еще одно проявление подросткового кризиса.

  • Это подчас становится истинной трагедией подросткового возраста, поскольку, когда молодые люди собираются вместе, внимание каждого из них гораздо больше сосредоточено на самом себе, чем на тех, кто рядом.







Но! Роль сверстников в становлении личности подростка нельзя преувеличивать.

  • Но! Роль сверстников в становлении личности подростка нельзя преувеличивать.

  • Позиция "виноваты приятели", как правило, оказывается неверной.

  • Влияние подростков обычно преобладает в вопросах внешнего плана (мода в одежде и речи, музыке и развлечениях, стиль взаимоотношений со своим и противоположным полом).

  • Влияние родителей (по результатам исследований), всё же преобладает в оценке нравственных и социальных проблем, понимании мира взрослых.



7 стадия (26 – 64):

  • 7 стадия (26 – 64):

  • Каждый взрослый должен принять или отвергнуть мысль о своей ответственности за улучшение всего, что могло бы способствовать сохранению и совершенствованию нашей культуры.

  • Положительное качество данной стадии – забота – психологическая противоположность безразличию и апатии





Закономерность развития подростков заключается в том, что при оптимальных условиях, к 16-18 годам все проявления подросткового кризиса – смягчаются.

  • Закономерность развития подростков заключается в том, что при оптимальных условиях, к 16-18 годам все проявления подросткового кризиса – смягчаются.

  • Однако, все переживания кризиса – это богатейший опыт для подростка, необходимый для его нормального взросления!











Похожие:

Педагог-психолог I категории Педагог-психолог I категории iconПсихологическая готовность первоклассников к обучению в школе Волгина Г. В. педагог- психолог высшей категории

Педагог-психолог I категории Педагог-психолог I категории iconПедагог-психолог моу «псош №1» Педагог-психолог моу «псош №1»
Значительную часть своей жизни ребёнок находится в школе. Здесь он учится считать, писать, трудиться, жить в коллективе, общаться,...
Педагог-психолог I категории Педагог-психолог I категории iconПедагог-психолог высшей квалификационной категории моу «Гимназия №3 змр рт»
Роль психологической службы в работе с педагогическим коллективом образовательного учреждения на этапе модернизации образовательного...
Педагог-психолог I категории Педагог-психолог I категории iconРекомендации для работы при подготовке к экзаменам Есина Л. А. Педагог-психолог моу сош №18 г. Белгорода
Педагог-психолог моу сош №18 г. Белгорода При подготовке к сдаче экзамена важно уметь работать с информацией, правильно организовать...
Педагог-психолог I категории Педагог-психолог I категории iconСоциальный педагог: Кобзева А. А. Педагог-психолог: Мальнова Н. А
Основные позиции и алгоритмы взаимодействия педагога-психолога и социального педагога в работе с семьей
Педагог-психолог I категории Педагог-психолог I категории iconПедагог-психолог педагог-психолог

Педагог-психолог I категории Педагог-психолог I категории iconФлягина Ирина Александровна педагог-психолог

Педагог-психолог I категории Педагог-психолог I категории iconБелова Е. Ю. заместитель директора по воспитательной работе Кокурова И. Е. педагог-психолог

Педагог-психолог I категории Педагог-психолог I категории iconПедагог – психолог Ковтун Марина Васильевна
Психолого- педагогическое сопровождение процесса инноваций в образовательном учреждении
Педагог-психолог I категории Педагог-психолог I категории iconГотовность ребенка к школе
Подготовила: Болотских Светлана Александровна, педагог-психолог, кандидат психологических наук
Разместите кнопку на своём сайте:
hnu.docdat.com


База данных защищена авторским правом ©hnu.docdat.com 2012
обратиться к администрации
hnu.docdat.com
Главная страница