Определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена




НазваниеОпределяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена
Дата конвертации27.02.2013
Размер445 b.
ТипПрезентации



определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена:

  • определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена:

  • на формирование общей культуры;

  • духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся;

  • на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей;

  • саморазвитие и самосовершенствование;

  • сохранение и укрепление здоровья обучающихся.



а) признать право общеобразовательного учреждения на выбор УМК или СУ из различных УМК;

  • а) признать право общеобразовательного учреждения на выбор УМК или СУ из различных УМК;

  • б) учесть особенности УМК (СУ из УМК) и его возможности по реализации в образовательном процессе фундаментального ядра содержания начального общего образования на современном этапе: базовые национальные ценности, основные элементы научного знания, универсальные учебные действия (Федеральный государственный общеобразовательный стандарт начального общего образования, 2010 г.);

  • в) проанализировать условия реализации принципа преемственности дошкольного и начального образования между УМК (СУ из УМК) начальной школы и соответствующих программ (пособий) дошкольного образования.



1. Осуществить коррекцию Примерной программы, учитывая особенности и возможности УМК (СУ из УМК) по реализации фундаментального ядра содержания начального образования.

  • 1. Осуществить коррекцию Примерной программы, учитывая особенности и возможности УМК (СУ из УМК) по реализации фундаментального ядра содержания начального образования.

  • 2. Показать специфику образовательного учреждения (по Стандарту программа должна учитывать тип и вид образовательного учреждения, а также образовательные потребности и запросы обучающихся, воспитанников, при этом соотношение 80% - 20% предлагается использовать для каждого раздела этого документа).



1. пояснительная записка;

  • 1. пояснительная записка;

  • 2. планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;

  • 3. учебный план начального общего образования;

  • 4. программа формирования универсальных учебных действий на ступени начального общего образования;

  • 5. программы учебных предметов, разработанные в свете требований Стандартов;





личностные результаты – знание моральных норм, умение соотносить свои поступки с принятыми этическими нормами, умение выделить нравственный аспект поведения, сформированность мотивации к обучению, сформированность умения учиться;

  • личностные результаты – знание моральных норм, умение соотносить свои поступки с принятыми этическими нормами, умение выделить нравственный аспект поведения, сформированность мотивации к обучению, сформированность умения учиться;

  • метапредметные результаты – освоенные обучающимися в ходе образования (урочной и внеурочной деятельности) универсальные учебные действия: познавательные, регулятивные и коммуникативные;

  • предметные результаты – освоенная обучающимися в ходе изучения того или другого предмета, в условиях урочной и внеурочной деятельности, система ЗНАНИЙ и опыт специфичный для предметной области по получению этих знаний, их преобразованию и применению в практике повседневной жизни.



принцип непрерывного общего развития каждого ребенка в условиях обучения, идущего впереди развития;

  • принцип непрерывного общего развития каждого ребенка в условиях обучения, идущего впереди развития;

  • принцип целостности образа мира;

  • принцип практической направленности (формирование УУД);

  • принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников;

  • принцип прочности и наглядности;

  • принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья ребенка.



достижение планируемых результатов освоения Образовательной программы всеми обучающимися;

  • достижение планируемых результатов освоения Образовательной программы всеми обучающимися;

  • создание условий для образования детей с особыми образовательными потребностями;

  • создание специфических условий для детей с ограниченными возможностями здоровья на основе уровневого подхода в обучении, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания;

  • выявление и развитие способностей обучающихся,

  • диагностика и мониторинг развития учащихся;

  • психологическое сопровождение детей с «синдромом раннего развития» и одаренных детей;



организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности через различные формы организации внеурочной деятельности;

  • организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности через различные формы организации внеурочной деятельности;

  • создание условий для совместной деятельности школы и семьи по воспитанию и обучению учащихся;

  • использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа, и в первую очередь личностно-ориентированного развивающего обучения;

  • возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся на уроке и за его пределами благодаря взаимосвязи урочной и внеурочной деятельности;

  • включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия на основе краеведческой, природоохранной деятельности и социальных практик.







В сфере коммуникативных УУД выпускники начальной школы, занимающиеся по УМК «Перспективная начальная школа», приобретут:

  • В сфере коммуникативных УУД выпускники начальной школы, занимающиеся по УМК «Перспективная начальная школа», приобретут:

  • умения учитывать позицию собеседника (партнёра);

  • организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками;

  • адекватно воспринимать и передавать информацию;

  • отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.



Продолжительность учебного года на первой ступени общего образования составляет 34 недели, в 1 классе - 33 недели.

  • Продолжительность учебного года на первой ступени общего образования составляет 34 недели, в 1 классе - 33 недели.

  • Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом - не менее 8 недель. Для обучающихся в 1 классе устанавливаются в течение года дополнительные недельные каникулы.

  • Продолжительность урока составляет: в 1 классе - 35 минут; во 2-4 классах - 40-45 минут (по решению общеобразовательного учреждения).





Типические свойства УМК «ПНШ»:

  • Типические свойства УМК «ПНШ»:

  • Комплектность обеспечивает

  • единство установки УМК на формирование таких УУД, как умение работать с несколькими источниками информации (учебником, справочниками, словарями);

  • с простейшим оборудованием;

  • умение делового общения (работа в парах, малым и большим коллективом);

  • использование единой системы обозначений во всех учебниках УМК;

  • использование единой системы практических задач;

  • демонстрация не менее двух точек зрения при объяснении нового материала;

  • выход за пределы учебников в зону словарей;

  • обмен информацией между учебниками путем перекрестных взаимных ссылок;

  • наличие сквозной внешней интриги;

  • общий метод проектов.



предметно-методические механизмы УМК, способствующие практическому применению получаемых знаний (система практических задач (математика, информатика, окружающей мир), в которой взаимно увязываются представления и понятия из всех образовательных областей.

  • предметно-методические механизмы УМК, способствующие практическому применению получаемых знаний (система практических задач (математика, информатика, окружающей мир), в которой взаимно увязываются представления и понятия из всех образовательных областей.



совершенно новое типическое свойство методической системы современного учебного комплекта, обеспечивающее организацию учебной деятельности ребенка за рамками урока – методом прямого диалогового общения с «умным взрослым» (носителем информации) посредством переписки или обращения к Интернет-адресам, которые представлены в учебниках комплекта.

  • совершенно новое типическое свойство методической системы современного учебного комплекта, обеспечивающее организацию учебной деятельности ребенка за рамками урока – методом прямого диалогового общения с «умным взрослым» (носителем информации) посредством переписки или обращения к Интернет-адресам, которые представлены в учебниках комплекта.

  • Интеграция –

  • важнейшее основание единства методической системы обучения. Понимание условности строгого деления естественнонаучного и гуманитарного знания на отдельные образовательные области приводит к созданию синтетических, интегрированных курсов, дающих школьникам представление о целостной картине мира.









Формирование УУД при обучении грамоте и письму

  • Формирование УУД при обучении грамоте и письму

  • Личностные УУД:

  • самоопределение - система заданий, ориентирующая младшего школьника определить, какие модели языковых единиц ему уже известны, а какие нет (задания типа «Поставь вопросы, на которые ты знаешь ответы»: с. 5, 9, 13, 17,22, 34, 41, 46, 47, 48, 67).

  • смыслообразование и нравственно-этическая ориентация - тексты, в которых обсуждаются проблемы любви, уважения и взаимоотношений родителей и детей: «Мой дядя» (с. 48), «Енот» (с. 52), «Сосна» (с. 59), «Зайка» (с. 66), «Мишка» (с. 85), «Моя семья» (с. 88), «Капризы погоды» (с. 91), «Храбрый петух» (с. 94), «Глупая история» (с. 100), В.Б.ерестов «Верблюжонок» (с. 114), «Белая акация» (с. 118), «Ветхая избушка» (с. 120).





работа с текстом и иллюстрациями: перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, поиск нужных частей текста, нужных строчек.

  • работа с текстом и иллюстрациями: перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, поиск нужных частей текста, нужных строчек.

  • Например, «Затеи Деда Мороза» (с. 54-55 «Незваные гости» (с. 81), С. Маршак «Жадина» (с. 83), «Лесная школа» (с.98), «Дружище» (с. 105 – 106), «Что у нас во дворе» (с. 115), Ю. Мориц «Попрыгать-поиграть» (с.122), Н. Новицкая «Как свинки пошли купить ботинки» (с. 123);

  • поиск нужных слов (работа на цветном фоне - розовом, голубом, желтом): с. 31, 34, 36,47, 48, 51, 54, 58, 59, 61, 65, 68, 71, 74, 76, 79, 83, 84, 93, 96, 101, 105, 107, 111, 112.



Кто из учеников лесной школы катался на качели?

  • Кто из учеников лесной школы катался на качели?

  • Какая погода была в первый учебный день? Найди строчки и прочитай.





Обучение работе с разными видами информации:

  • Обучение работе с разными видами информации:

  • а) формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям: символу главы и порядковому символу урока, а также умения соотносить эти обозначения в учебнике и тетради;

  • б) формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями;

  • в) обучение работе с вертикальным звукобуквенным столбиком (удержание заданного аспекта и выбор информации по заданному аспекту);

  • г) обучение работе с информацией, представленной в графической форме.





Регулятивные УУД (контроль и самоконтроль):

  • Регулятивные УУД (контроль и самоконтроль):

  • осуществление контроля процесса и результатов деятельности:

  • задания типа «Миша сказал, что ему два раза встретился звук [о] в детских именах.

  • Проверь: прав ли Миша? Для этого вернись к звуковой записи слов», «Маша сказала, что каждому твёрдому согласному звуку обязательно соответствует мягкий согласный звук.

  • Проверь: права ли Маша? Исследуй для этого звуковой столбик»;

  • самоконтроль процесса и результатов деятельности:

  • задания типа: «Проверь, на какие буквы на твоих полках нет фамилий писателей? А у твоего соседа?»; «Тяни первый слог. Что у тебя получилось? Проверь: совпадает ли это с указанием звукового столбика?»; «Вернись к упражнению № 26. Перечитай слова, выделенные жирным шрифтом. Какие два слова ты теперь сумеешь записать правильно?»: с. 9, 29, 34, 36, 38, 47; 57, 58, 60, 61, 63, 64, 66, 69/69, 71, 74, 78, 79, 90/90, 92 (рефлексия).





- инициативное сотрудничество: задания, требующие распределения работы с соседом по парте;

  • - инициативное сотрудничество: задания, требующие распределения работы с соседом по парте;

  • коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника:

  • задания типа: «должен ли Миша по-разному ответить на этот вопрос в каждом из трёх случаев? Помоги ему это сделать», «Маша растерялась. Помоги ей решить эту проблему».





В области познавательных УУД (общеучебных) школьник научится: ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить нужную дидактическую иллюстрацию; получить первоначальные навыки инструментального освоения алфавита: представлять на уровне прикидки, какие знаки и группы знаков находятся в его начале, конце, середине; работать с двумя источниками информации (учебной книгой и "рабочей тетрадью"): сопоставлять условные обозначения учебника и рабочей тетради;

  • В области познавательных УУД (общеучебных) школьник научится: ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить нужную дидактическую иллюстрацию; получить первоначальные навыки инструментального освоения алфавита: представлять на уровне прикидки, какие знаки и группы знаков находятся в его начале, конце, середине; работать с двумя источниками информации (учебной книгой и "рабочей тетрадью"): сопоставлять условные обозначения учебника и рабочей тетради;



В области коммуникативных УУД школьник должен уметь: в рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте: договариваться о распределении работы между собой и соседом, выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом; выполнять работу по цепочке; в рамках коммуникации как взаимодействия: видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться к одной из них;

  • В области коммуникативных УУД школьник должен уметь: в рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте: договариваться о распределении работы между собой и соседом, выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом; выполнять работу по цепочке; в рамках коммуникации как взаимодействия: видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться к одной из них;



В области регулятивных УУД (контроль и самоконтроль учебных действий) школьник должен: понимать, что нужно и можно выполнять работу над ошибками; выполнять работу над ошибками с помощью взрослого.

  • В области регулятивных УУД (контроль и самоконтроль учебных действий) школьник должен: понимать, что нужно и можно выполнять работу над ошибками; выполнять работу над ошибками с помощью взрослого.



Программа духовно-нравственного развития, воспитания должна обеспечивать:

  • Программа духовно-нравственного развития, воспитания должна обеспечивать:

  • создание системы воспитательных мероприятий, позволяющих обучающемуся осваивать и на практике использовать полученные знания;

  • формирование целостной образовательной среды, включающей урочную, внеурочную и внешкольную деятельность и учитывающей историко-культурную, этническую и региональную специфику;

  • формирование у обучающегося активной деятельностной позиции.



Программы научных клубов младших школьников «Мы и окружающий мир» и «Ключ и заря».

  • Программы научных клубов младших школьников «Мы и окружающий мир» и «Ключ и заря».

  • Особенности реализации данных программ показаны в учебниках «Русский язык», «Литературное чтение», «Окружающий мир (2-4 классы). Возможные направления внеурочной деятельности - научно-познавательное, общественно-полезное, проектное.

  • 2. Программу кружковой (факультативной) работы по теме: «Музей в твоем классе» Программа реализует художественно-эстетическое и научно-познавательное направление внеурочной деятельности



3. Программу факультатива по математике, предусматривающего изучение окружающего мира математическими средствами: «Изучаем окружающий мир. Решаем практические задачи». Факультатив расширяет и углубляет знания по математике и окружающему миру (научно-познавательное направление).

  • 3. Программу факультатива по математике, предусматривающего изучение окружающего мира математическими средствами: «Изучаем окружающий мир. Решаем практические задачи». Факультатив расширяет и углубляет знания по математике и окружающему миру (научно-познавательное направление).

  • 4. Программы проектной исследовательской деятельности:

  • «Изучаем родной край» (1-е – 4-е кл.), основная цель – изучение природных и социальных объектов родного края посредством самостоятельных наблюдений и экспериментов (проектная деятельность, патриотическое направление);

  • - «Занимательная информатика» (2-4 классы), цель – расширение информационной картины мира учащихся; развитие умений использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни (проектная деятельность).





Метапредметные результаты

  • Метапредметные результаты

  • выполнение специально сконструированных диагностических задач, направленных на оценку уровня сформированности конкретного вида универсальных учебных действий;

  • выполнение учебных и учебно-практических задач средствами учебных предметов;

  • выполнение комплексных заданий на межпредметной основе.



предметных знаний: опорные знания учебных предметов: ключевые теории, идеи, понятия, факты, методы; знания, дополняющие, расширяющие или углубляющие опорную систему знаний;

  • предметных знаний: опорные знания учебных предметов: ключевые теории, идеи, понятия, факты, методы; знания, дополняющие, расширяющие или углубляющие опорную систему знаний;

  • действий с предметным содержанием: предметные действия на основе познавательных УУД; конкретные предметные действия (способы двигательной деятельности, обработки материалов, приёмы лепки, рисования, способы музыкальной исполнительской деятельности и другие).



Результаты накопительной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются, например, в форме портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки.

  • Результаты накопительной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются, например, в форме портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки.



системы знаний и представлений о природе, обществе, человеке, технологии;

  • системы знаний и представлений о природе, обществе, человеке, технологии;

  • обобщенных способов деятельности, умений в учебно-познавательной и практической деятельности;

  • коммуникативных и информационных умений;

  • системы знаний об основах здорового и безопасного образа жизни.



результаты промежуточной аттестации обучающихся, отражающие динамику их индивидуальных образовательных достижений, продвижение в достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;

  • результаты промежуточной аттестации обучающихся, отражающие динамику их индивидуальных образовательных достижений, продвижение в достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;

  • результаты итоговых работ, характеризующие уровень освоения обучающимися основных формируемых способов действий в отношении к опорной системе знаний, необходимых для обучения на следующей ступени общего образования.





В содержание гуманитарных учебников включена ПЕРЕПИСКА со школьника-ми, которая ведется в течение шести лет по линии двух научных клубов:

  • В содержание гуманитарных учебников включена ПЕРЕПИСКА со школьника-ми, которая ведется в течение шести лет по линии двух научных клубов:

  • «Ключ и заря» (русский язык и литературное чтение) и «Мы и окружающий мир».







  • олимпиады

  • творческие конкурсы

  • портфолио



Изучение родного края (проблема)

  • Изучение родного края (проблема)

  • 1 класс. «Деревья родного края –Т, «Путешествия плодов и семян родного края - Т», «Перелетные птицы – Т», «Помощь птицам зимой -Т», «Первоцветы-Т», «Предупредительные знаки» по охране природы родного края-Т.

  • Вступление в клуб «Мы и окружающий мир»: Растения и животные родного края занесены в Красную книгу (фотографии, рисунки).



Изучение свойств воды (водоём, водопроводный кран, колодец)

  • Изучение свойств воды (водоём, водопроводный кран, колодец)

  • Деревья-долгожители как природные памятники.

  • Систематизация деревьев, кустарников, травянистых растений по основанию «продолжительность жизни».

  • Конкурс «Экологические знаки».

  • Имя города, села, поселка. Достопримечательности.



Определение воды на прозрачность – прозрачная, мутная, слегка мутная (знаки, запрещающие купание в водоёмах).

  • Определение воды на прозрачность – прозрачная, мутная, слегка мутная (знаки, запрещающие купание в водоёмах).

  • Обитатели лесов и водоёмов.

  • Наблюдения за насекомыми-опылителями (экскурсия).

  • Разработка памяток «Как вести себя на лугу» (в лесу, в парке, у водоемов).

  • План - карта экскурсии по родному краю.



Московское и местное время

  • Московское и местное время

  • Карта родного края

  • Поверхность и водоёмы родного края

  • Полезные ископаемые

  • Растения

  • Отрасли животноводства

  • Народные промысли

  • Заповедные места



76 тысяч детей в возрасте от семи до одиннадцати лет

  • 76 тысяч детей в возрасте от семи до одиннадцати лет

  • более 70 регионов России

  • родители

  • педагоги





признание самобытности и своеобразия психики ребёнка, его стремления к самораскрытию и творческой самореализации;

  • признание самобытности и своеобразия психики ребёнка, его стремления к самораскрытию и творческой самореализации;

  • воспитание активной, самостоятельной личности с развитым чувством собственного достоинства.



Спешим сообщить тебе, что с этого учебного года можно вести переписку с научными клубами младших школьников («Ключ и заря», «Мы и окружающий мир») по электронной почте. Желающим участвовать в электронной переписке с клубами необходимо заполнить анкету и послать ее на электронный адрес:

  • Спешим сообщить тебе, что с этого учебного года можно вести переписку с научными клубами младших школьников («Ключ и заря», «Мы и окружающий мир») по электронной почте. Желающим участвовать в электронной переписке с клубами необходимо заполнить анкету и послать ее на электронный адрес:

  • naych_club@mail.ru

  • Только в этом случае ты будешь получать ответы из клуба по электронной почте.

  • Анкета для участия в электронной переписке

  • Фамилия _______________________________________________________

  • Имя ___________________________________________________________

  • Твой адрес:

  • область (край, республика) ____________________________________________

  • город (село, поселок) _________________________________________________

  • улица ______________________________________________________________

  • дом ________________________________________________________________

  • почтовый индекс _____________________________________________________

  • электронный адрес (e-mail) ____________________________________________

  • Номер школы ________________________________________________________

  • Класс _______________________________________________________________

  • Фамилия, имя, отчество твоего учителя ___________________________________

  • Название клуба _______















Похожие:

Определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена iconРеализация Федерального государственного образовательного стандарта на ступени начального общего образования

Определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена iconГосударственное бюджетное образовательное учреждение центр образования №1884
Целью духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования является
Определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена iconОсновные аспекты безопасной образовательной среды бондарева В. В
В соответствии с новым Стандартом (п. 8) на ступени начального общего образования осуществляется
Определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена iconФгос – это совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы начального общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию
Изменяется модель образовательного процесса (вводится оплачиваемая внеурочная деятельность учащихся 10ч в неделю)
Определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена iconЦель Цель
С 01. 09. 2011 средняя заработная плата учителя образовательного учреждения, реализующего программы начального общего, основного...
Определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена iconРабочая программа индивидуальный инструмент педагога, в котором он определяет наиболее оптимальные и эффективные для определенного класса содержание, формы, методы и приемы организации образовательного процесса с целью получения результата,
Рабочая программа индивидуальный инструмент педагога, в котором он определяет наиболее оптимальные и эффективные для определенного...
Определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена iconСистемно-деятельностный подход предполагает
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования представляет собой совокупность требований, обязательных...
Определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена iconПроект
«О готовности школы к внедрению федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования с 01. 09....
Определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена iconСеминар Содержание воспитания подростка в контексте введения Федерального образовательного стандарта общего образования
Содержание воспитания подростка в контексте введения Федерального образовательного стандарта общего образования
Определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена iconФедеральный государственный стандарт начального общего образования (фгос ноо) фгос ноо утвержден приказом
Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования
Разместите кнопку на своём сайте:
hnu.docdat.com


База данных защищена авторским правом ©hnu.docdat.com 2012
обратиться к администрации
hnu.docdat.com
Главная страница