1. Осознание проблемы негативного воздействия школы на здоровье учащихся и необходимости ее незамедлительного разрешения




Название1. Осознание проблемы негативного воздействия школы на здоровье учащихся и необходимости ее незамедлительного разрешения
Дата конвертации27.02.2013
Размер445 b.
ТипПрезентации



1. Осознание проблемы негативного воздействия школы на здоровье учащихся и необходимости ее незамедлительного разрешения

  • 1. Осознание проблемы негативного воздействия школы на здоровье учащихся и необходимости ее незамедлительного разрешения

  • 2. Признание педагогами школы своей солидарной ответственности за неблагополучие состояния здоровья школьников

  • 3. Овладение необходимыми здоровьесберегающими технологиями (обретение компетенций) Реализация полученной подготовки на практике, в тесном взаимодействии друг с другом, с медиками, с самими учащимися и их родителями





6 уроков в день (и не больше!) может быть у учеников 5–11-х классов,

  • 6 уроков в день (и не больше!) может быть у учеников 5–11-х классов,

  • 9,5–10 часов должен спать пяти-шестиклассник в сутки,

  • 7 км в день должен проходить, пробегать школьник, чтобы удовлетворить свою потребность в движении (причем 3 км – в первой половине дня),

  • в среднем 13,5 часа длится рабочий день старшеклассников,

  • не более 2,5 часа может готовить уроки дома пяти-шестиклассник,

  • в 2 раза больше нормы обычно весят ранцы второклассников.

  • 60% московских первоклассников за первую четверть теряют вес,

  • 3 часа должен гулять школьник каждый день,

  • 3 самые распространенные болезни школьников – близорукость, гастрит, искривление позвоночника,

  • 3% выпускников могут считаться здоровыми (врачи РАМН).



Врачи бьют тревогу:

  • Врачи бьют тревогу:

  • с 1997 года среди подростков от 15 до 17 лет общая заболеваемость выросла на 18%, эндокринной системы - более чем на 30%,

  • болезней органов пищеварения стало больше на 14%, на 27% увеличилось количество недугов костно-мышечной системы, миопия встречается чаще в 2,8 раза.



до 70% школьников употребляют алкоголь,

  • до 70% школьников употребляют алкоголь,

  • из них 10% составляют группу риска по развитию алкоголизма,

  • до 30% школьников курят,

  • до 6% время от времени употребляют наркотики.



в школах с углубленным изучением предметов здоровых учащихся 2%,

  • в школах с углубленным изучением предметов здоровых учащихся 2%,

  • в обычных школах – 10,1%.

  • У подростков из «сильных» школ элементарная физическая усталость может проявляться в повышении артериального давления, неврозоподобных реакциях, нарушениях сна.



- перегрузка учебных программ, интенсификация учебного процесса; - несовершенство учебных программ и технологий; - авторитарный стиль преподавания; - отсутствие индивидуального подхода к учащимся; - использование преимущественно обучающих технологий, в ущерб воспитательным; - недостаток двигательной активности учащихся; - неправильное питание учащихся; - несоблюдение гигиенических требований в организации образовательного процесса; - недостаточное финансирование школы.

  • - перегрузка учебных программ, интенсификация учебного процесса; - несовершенство учебных программ и технологий; - авторитарный стиль преподавания; - отсутствие индивидуального подхода к учащимся; - использование преимущественно обучающих технологий, в ущерб воспитательным; - недостаток двигательной активности учащихся; - неправильное питание учащихся; - несоблюдение гигиенических требований в организации образовательного процесса; - недостаточное финансирование школы.



- низкий уровень культуры здоровья учащихся, их неграмотность в вопросах здоровья;

  • - низкий уровень культуры здоровья учащихся, их неграмотность в вопросах здоровья;

  • - неблагополучное состояние здоровья учителей;

  • - дидактогенная организация образовательного процесса; - недостаточная психологическая культура учебно-воспитательного процесса; - недостаточная компетентность педагогов в вопросах здоровья, здоровьесберегающих технологий; - слабое использование технологий, дающих учащимся опыт «успеха» и «радости», необходимый для поддержания психологического здоровья и эффективной социально-психологической адаптации в самостоятельной жизни; - недостаточное развитие у учителей личностных качеств, необходимых для реализации здоровьесберегающих технологий (толерантности, доброжелательности, чувства юмора и др.).



Использование отдельных методов, направленных на нейтрализацию недостаточной освещенности, не подходящей школьникам мебели по росту, необеспеченности горячим питанием; на активизацию отдельных здоровьесберегающих воздействий (проведение физкультминуток и т.п.).

  • Использование отдельных методов, направленных на нейтрализацию недостаточной освещенности, не подходящей школьникам мебели по росту, необеспеченности горячим питанием; на активизацию отдельных здоровьесберегающих воздействий (проведение физкультминуток и т.п.).

  • Внедрение отдельных технологий, нацеленных на решение конкретных задач здоровьесбережения: предупреждение переутомления, нарушений зрения, оптимизацию физической нагрузки, образовательное самоопределение, обучение учащихся здоровью и др.

  • Комплексное использование технологий в содержательной связи друг с другом и на единой методологической основе. 





1) образование детей в сфере здоровья, 2) программы и практические руководства по физической активности, 3) школьное питание, 4) медицинские услуги в школе, 5) психологическое и социальное консультирование, 6) повышение квалификации работников школ в области здравоохранения, 7) активное участие семьи и общества.

  • 1) образование детей в сфере здоровья, 2) программы и практические руководства по физической активности, 3) школьное питание, 4) медицинские услуги в школе, 5) психологическое и социальное консультирование, 6) повышение квалификации работников школ в области здравоохранения, 7) активное участие семьи и общества.



«Здоровьесберегающие

  • «Здоровьесберегающие

  • образовательные технологии

  • это системный подход

  • к обучению и воспитанию,

  • построенный на стремлении педагога

  • не нанести ущерб здоровью учащихся»

  • (Н.К. Смирнов)



«Не навреди!» — все применяемые методы, приемы, используемые средства должны быть обоснованными, проверенными на практике, не наносящими вреда здоровью ученика и учителя. •   Приоритет заботы о здоровье учителя и учащегося — все используемое должно быть оценено с позиции влияния на психофизиологическое состояние участников образовательного процесса.

  • «Не навреди!» — все применяемые методы, приемы, используемые средства должны быть обоснованными, проверенными на практике, не наносящими вреда здоровью ученика и учителя. •   Приоритет заботы о здоровье учителя и учащегося — все используемое должно быть оценено с позиции влияния на психофизиологическое состояние участников образовательного процесса.



Непрерывность и преемственность — работа ведется не от случая к случаю, а каждый день и на каждом уроке.

  • Непрерывность и преемственность — работа ведется не от случая к случаю, а каждый день и на каждом уроке.

  • Субъект-субъектные взаимоотношения — учащийся является непосредственным участником здоровьесберегающих мероприятий и в содержательном, и в процессуальном аспектах.

  • Соответствие содержания и организации обучения возрастным особенностям учащихся — объем учебной нагрузки, сложность материала должны соответствовать возрасту учащихся.

  • Комплексный, междисциплинарный подход — единство в действиях педагогов, психологов и врачей.

  • Успех порождает успех — акцент делается только на хорошее; в любом поступке, действии сначала выделяют положительное, а только потом отмечают недостатки.

  • Активность — активное включение, а любой процесс снижает риск переутомления.



технологии, обеспечивающие гигиенически оптимальные условия образовательного процесса;

  • технологии, обеспечивающие гигиенически оптимальные условия образовательного процесса;

  • технологии оптимальной организации учебного процесса и физической активности школьников;

  • разнообразные психолого-педагогические технологии, используемые на уроках и во внеурочной деятельности педагогами и воспитателями.



От правильной организации урока, уровня его рациональности во многом зависят функциональное состояние школьников в процессе учебной деятельности, возможность длительно поддерживать умственную работоспособность на высоком уровне и предупреждать преждевременное наступление утомления.

  • От правильной организации урока, уровня его рациональности во многом зависят функциональное состояние школьников в процессе учебной деятельности, возможность длительно поддерживать умственную работоспособность на высоком уровне и предупреждать преждевременное наступление утомления.

  • Нельзя забывать и о гигиенических условиях урока, которые влияют на состояние здоровья учащихся и учителя. Критерии.



Четыре основных правила





Снятие эмоционального напряжения.



Педагогика сотрудничества.

  • Педагогика сотрудничества.

  • Технологии развивающего обучения.

  • Технология уровневой дифференциации обучения на основе обязательных результатов.

  • Технология раскрепощенного развития детей.

  • Технология психологического сопровождения учебной группы.



В работе педагога можно использовать и элементы технологии У.Бейтса (Улучшение зрения без очков) http://www.newlibrary.ru/download/uiljam_beits/uluchshenie_zrenija_bez_ochkov_po_metodu_byeitsa.html

  • В работе педагога можно использовать и элементы технологии У.Бейтса (Улучшение зрения без очков) http://www.newlibrary.ru/download/uiljam_beits/uluchshenie_zrenija_bez_ochkov_po_metodu_byeitsa.html

  • Технологии Базарного. Режим смены динамических поз. Схемы зрительных траекторий. Зрительно-пространственная активность. http://www.hrono.ru/proekty/bazarny/tehnologia.php , http://www.lindex.lenin.ru/Lindex1/Shire03/Est03/2000.htm

  • Технология Аветисова. Метка на стекле.

  • http://www.myglaz.ru/public/myopia/reference-0007.shtml





частные (узкоспециализированные),

  • частные (узкоспециализированные),

  • комплексные (интегрированные).



медицинские (технологии профилактики заболеваний; коррекции и реабилитации соматического здоровья; санитаоно-гигиенической деятельности);

  • медицинские (технологии профилактики заболеваний; коррекции и реабилитации соматического здоровья; санитаоно-гигиенической деятельности);

  • образовательные, содействующие здоровью (информационно-обучающие и воспитательные);

  • социальные (технологии организации здорового и безопасного образа жизни; профилактики и коррекции девиантного поведения);

  • психологические (технологии профилактики и психокоррекции психических отклонений личностного и интеллектуального развития).



технологии комплексной профилактики заболеваний, коррекции и реабилитации здоровья (физкультурно-оздоровительные и валеологические);

  • технологии комплексной профилактики заболеваний, коррекции и реабилитации здоровья (физкультурно-оздоровительные и валеологические);

  • педагогические технологии, содействующие здоровью;

  • технологии, формирующие ЗОЖ.













Похожие:

1. Осознание проблемы негативного воздействия школы на здоровье учащихся и необходимости ее незамедлительного разрешения iconПредполагаемый морфологический состав отходов
Выстраивание экономически эффективной и безопасной системы обращения с отходами на территории Нижегородской области в целях снижения...
1. Осознание проблемы негативного воздействия школы на здоровье учащихся и необходимости ее незамедлительного разрешения iconI этап Аналитический (Август-сентябрь 2008)
Анализ ситуации, осознание необходимости начать работу по развитию у детей речи, определение
1. Осознание проблемы негативного воздействия школы на здоровье учащихся и необходимости ее незамедлительного разрешения icon«Изучение влияния учебной нагрузки на здоровье школьников» Автор: Сильченко Максим, 9 класс
Цель работы: изучить влияние учебной нагрузки на здоровье школьников. Задачи: изучить научную литературу по данной теме; провести...
1. Осознание проблемы негативного воздействия школы на здоровье учащихся и необходимости ее незамедлительного разрешения iconФизика, здоровье, окружающая среда и мы ( Воспитательный час )
Цель: помочь ученикам осознать масштабы вреда курения для здоровья человека и окружающей среды с помощью физических явлений и закономерностей;...
1. Осознание проблемы негативного воздействия школы на здоровье учащихся и необходимости ее незамедлительного разрешения iconКак решать проблемы разработки в ArcObjects в этой главе
Руководство помогает описывать и категорировать Ваши задачи и документы о том, как использовать help-ресурсы и инструменты для разрешения...
1. Осознание проблемы негативного воздействия школы на здоровье учащихся и необходимости ее незамедлительного разрешения icon«Взаимодействие семьи и школы: воспитание учащихся в школе и дома» План проведения родительского собрания
Администрация не несет ответственности за личные вещи учащихся и сотрудников школы
1. Осознание проблемы негативного воздействия школы на здоровье учащихся и необходимости ее незамедлительного разрешения iconПисьменская Людмила Андреевна Письменская Людмила Андреевна
«Живая математика» эти проблемы уходят сами собой. Она не только позволяет дать яркое изображение рисунка, но и при необходимости...
1. Осознание проблемы негативного воздействия школы на здоровье учащихся и необходимости ее незамедлительного разрешения iconПроект (лат. – «брошенный вперед») замысел в виде прообраза объекта – план, замысел, текст или чертеж чего-либо, предваряющий его создание
Целью проектирования является решение актуальной проблемы, основанное на принципиально новом способе ее разрешения! Проектирование...
1. Осознание проблемы негативного воздействия школы на здоровье учащихся и необходимости ее незамедлительного разрешения iconПроблема охраны и укрепление здоровья учащихся очень многогранна и сложна. Улучшение их здоровья является одной из самых перспективных форм оздоровления всего общества.
Поэтому забота о сохранении здоровья учащихся- важнейшая обязанность школы, отдельного учителя и самого ребёнка. Школьникам, испытывающим...
1. Осознание проблемы негативного воздействия школы на здоровье учащихся и необходимости ее незамедлительного разрешения iconИтоги работы школы в 2010-2011гг по профилактике противоправного поведения учащихся. Дресс-код: «за» и «против». Итоги мониторинга учащихся и решение ученической конференции
Локальные акты школы, регламентирующие взаимоотношения участников образовательного процесса
Разместите кнопку на своём сайте:
hnu.docdat.com


База данных защищена авторским правом ©hnu.docdat.com 2012
обратиться к администрации
hnu.docdat.com
Главная страница