Формирование навыков делового общения у учащихся профильных классов в процессе обучения в виде деловых и сюжетно-деловых игр и тренингов




НазваниеФормирование навыков делового общения у учащихся профильных классов в процессе обучения в виде деловых и сюжетно-деловых игр и тренингов
Дата конвертации27.02.2013
Размер445 b.
ТипПрезентации


  • ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ДЕЛОВОГО ОБЩЕНИЯ У УЧАЩИХСЯ ПРОФИЛЬНЫХ КЛАССОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ В ВИДЕ ДЕЛОВЫХ И СЮЖЕТНО-ДЕЛОВЫХ ИГР И ТРЕНИНГОВ


МИР

  • МИР

  • ПРОФЕССИЙ



Профессия - это род деятельности, связанный с определенной областью общественного производства.

  • Профессия - это род деятельности, связанный с определенной областью общественного производства.

  • Специальность - вид занятий в рамках одной профессии, ограниченный и связанный со спецификой орудий труда, способов действий, получаемых результатов

  • Должность - это название статуса в структуре конкретного учреждения, предприятия



Типы профессий

  • Тип профессии определяется предметом труда, с которым взаимодействует человек.

  • Выделяют пять основных типов профессий:

    • Человек – Техника
    • Человек – Человек
    • Человек – Природа
    • Человек – Знаковая система
    • Человек – Художественный образ


Классы профессий

  • В соответствии с целями труда внутри каждого типа профессий выделяют три класса профессий:

    • Г – гностические ( узнать, распознать, проконтролировать, классифицировать, проверить, оценить);
    • Пр – преобразующие (любые воздействия на предмет труда с целью его изменения);
    • И – изыскательские (изобрести, придумать, найти решение).


Группы профессий

  • При выборе профессии немалую роль играют условия, в которых приходится работать.

  • По этому признаку различают четыре группы:

    • б – труд в обычных бытовых условиях;
    • о – труд на открытом воздухе;
    • н – труд в необычных условиях (под землей, на высоте и т. п.);
    • м – труд с повышенной моральной ответственностью ( за здоровье, за воспитание и т. п.)


Формула профессии

  • Характеристику любой профессии можно представить в виде формулы, составленной из обозначений типа, класса, отдела и группы, к которым она принадлежит.

  • Пример формул:

  • дизайнер: Х-И-Ф-б;

  • водитель (шофер): Т-Пр-М-о.

  • Дополняют формулу профессий указания на сферу труда, специальность и занимаемую должность.



Игра-конкурс "Пойми меня"

  • Игра-конкурс "Пойми меня"

  • Основная задача игры - получение обратной связи процесса профориентационного информирования учащихся.

  • Время для подготовки 1 минута. Команды по жребию получают по листу бумаги, на котором написано название одной профессии.

  • За отведенное время участники должны приготовиться, а затем с помощью пантомимы показать данную профессию.

  • Отгадывают изображенную профессию болельщики.

  • Оценка жюри до 5 баллов. Учитывается наиболее правильное изображение профессии.



Игра-конкурс "Продуктовая вертикаль"

  • Команды по жребию получают по листу бумаги, на котором написано название какого-либо предмета или сам предмет из любой сферы человеческой деятельности (стол, трактор, автомобиль, часы и т, п. и т. д,).

  • За отведенное для конкурса время участники должны написать, а затем прочитать перечень всех профессий, принимающих участие в изготовлении данного предмета.

  • Время для подготовки 3 минуты. Во время подготовки команд подобный опрос проводится с болельщиками.

  • Оценка жюри до 5 баллов. Не отражение одной из важных сфер, начиная от процесса получения сырья до контроля готового изделия, минус 0,5 балла.



Игра « Поступь профессионала»

  • Пробуем изобразить те или иные профессии с помощью походки, жестов, мимики, различных поз и т.п.

  • Каждый из участников игры получает карточку с названием профессии и пытается ее изобразить.

  • Остальные внимательно наблюдают за походкой и называют ту профессию с которой возникли ассоциации.



Упражнение «В мире профессий»

  • К какому типу профессий относятся следующие специальности: оператор ЭВМ, контролер ОТК, хирург, повар, водитель такси, токарь, следователь, монтажник-высотник, нефтебурильщик, доярка, чертежник, столяр, пожарный, электромонтер, фельдшер, агроном, геолог, юрист.

  • Составьте формулы этих профессий и специальностей.



Игра «Что? Где? Когда?

  • Учащимся предлагается поработать со списком специальностей: оператор ЭВМ, контролер ОТК, хирург, повар, водитель такси, токарь, следователь, монтажник-высотник, нефтебурильщик, доярка, чертежник, столяр, пожарный, электромонтер, фельдшер, агроном, биолог, юрист, учитель физкультуры, библиотекарь, бухгалтер, дизайнер одежды, флорист, архитектор, сантехник, инженер- технолог и др.

  • Составить список учебных заведений, где можно получить эти специальности

  • Составить список предприятий,

  • где можно работать по этим

  • специальностям



Игра «Аукцион»

  • Игра «Аукцион»

  • Цель — актуализация имеющихся знаний о профессиях и подготовка к более сложным игровым взаимодействиям.

  • Класс делится на три команды. От участников требуется назвать профессии, относящиеся к определенному типу. Названные профессии записываются на доске.

  • Выигрывает та команда, игрок которой до третьего удара молотка (хлопка в ладоши) успел последним назвать необходимую профессию, или игроки которой назвали большее число профессий.

  • «Аукцион» позволяет легко и непринужденно обнаружите степень общей информированности о мире профессий, выявить направленность профессиональных интересов учащихся.

  • Во время игры многие школьники часто впервые ощущают, насколько мало они осведомлены о мире профессий. Главная задача ведущего — помочь «пожить» какое-то время в атмосфере информационного голода.

  • Обычно игра занимает от 5 до 15 минут и успешно используется не только на уроке, но и на вечерах, в различных конкурсах.



Игра «Аукцион».

  • Игра «Аукцион».

  • Школьники объединяются в две численно равные команды — «Оптимистов» и «Скептиков». Учитель называет несколько профессий разных типов (по типологии Климова) и предлагает участникам команд с учетом своей роли назвать максимальное количество их позитивных или негативных характеристик.

  • Для подготовки дается не более 10 мин. За это время участники могут посоветоваться друг с другом, навести необходимые справки в заранее подобранной литературе. При ответе им необходимо осветить следующее какое значение имеет данная профессия для общества? Какой труд — автоматизированный, механизированный или ручной — в ней используется? Назвать объект труда, конечный результат работы, примерную зарплату. Охарактеризовать условия работы. Предполагает ли эта профессия интенсивное общение с людьми? Имеет ли она медицинские противопоказания? Какими качествами должен обладать человек, выбравший эту профессию? Где ее можно получить?

  • Учитель может использовать доску или стенд для записи вопросов. Команды выступают по очереди. За каждую обоснованную характеристику получают 1 балл. Выигрывает команда, набравшая наибольшее количество баллов. Нередко при разборе профессии одна и та же характеристика рассматривается как положительная, и как отрицательная. В этом случае побеждает команда, аргументы которой более весомы.

  • В заключение учитель обращается к играющим с вопросами: кто из вас хотел бы выбрать эту профессию? Кому в команде она больше подходит и почему? Что вас особенно привлекает в ней? Насколько корректно и продуктивно проходило обсуждение? Как вы оцениваете успешность работы в группе?



Упражнение «Я – в мире профессий»

  • На основе данных анкеты Климова составьте карту своих склонностей по отношению к различным типам профессий. Это будет характеристика вашего «Я» по отношению к типу профессии.



  • Я - хочу



Выбирая профессию, сориентируйся в трех вещах

  • Определи, каковы твои профессиональные интересы и склонности (Я - хочу);

  • Оцени, каковы твои профессионально важные качества: здоровье, профессиональная квалификация и способности (Я - могу);

  • Узнай, какие профессии пользуются спросом на рынке труда, по каким профессиям можно найти себе работу (Я - надо).



Разминка.

  • Один из участников называет какую-либо профессию, каждый следующий называет профессию, в чем-либо близкую (токарь – слесарь – монтажник - …), объясняя их сходство.

  • Назовите (запишите) как можно больше профессий и специальностей, начинающихся с данной буквы



Ситуация-проба «Джинн»

  • Представьте себе, что перед вами вдруг появился волшебник-джин и сказал: «Здравствуйте. Загадайте три желания без всяких раздумий».

  • Задание. Быстро запишите то, что пришло вам в голову. После этого подумайте и сделайте новые три «хочу». Сравните их с первыми.

  • Социально-приемлемые позиции:

  • не торопиться с выбором;

  • согласовывать свои решения с окружающими;

  • «Лучше синица в руках, чем журавль в небе».



  • Я - могу



Любая профессия предъявляет определенные требования к здоровью, физиологическому и психологическому состоянию, уровню и качеству образовательной подготовки человека.

  • Любая профессия предъявляет определенные требования к здоровью, физиологическому и психологическому состоянию, уровню и качеству образовательной подготовки человека.

  • Поэтому одним из первых вопросов, на который следует ответить, при выборе профессии является

  • «Могу ли я, способен ли я?».



СПОСОБНОСТИ - это качества, обеспечивающие успех в деятельности и легкость овладения ею.

  • СПОСОБНОСТИ - это качества, обеспечивающие успех в деятельности и легкость овладения ею.

  • Основные показатели способностей

  • легкость усвоения новых знаний и умений;

  • быстрота совершенствования умений;

  • достижение высоких результатов в деятельности

  • Способности человека в данный момент (это и есть его Я - могу) – предпосылка успешного дальнейшего профессионального обучения, а также итог всей предшествующей учебной и трудовой деятельности, полученного воспитания.



Профессионально-важные качества профессий

  • Так, для профессионалов-спортсменов имеют значение рост, вес, физическая подготовка, гибкость и др.

  • Быстрота реакции нужна водителям транспорта, кинодублерам, испытателям.

  • Координация движений имеет важное значение для многих видов труда (тонкая обработка материалов, прикладные искусства).

  • Выносливость необходима космонавтам, гонщикам, водолазам, т.е. людям, работающим в сложных условиях (давление, шум, перегрузки и т.п.).



Игра-конкурс "Профессия и личность"

  • Время для подготовки - 1 минута. Команды по жребию получают по листу бумаги, на котором написаны различные профессии, в том числе и рабочие (режиссер, токарь, кузнец, водитель и т. д,). Задача участников - за отведенное время перечислить как можно больше качеств, которыми должен обладать человек, выбравший данную специальность. Оценка жюри по количеству правильно перечисленных качеств (от 1-ro до 3-х баллов).

  • Заключительный этап: Посчитав количество баллов каждой команды определить победителя в наменации "Знатоки профессий".



Психические качества личности

  • Внимание (внимательность) – способность следить за окружающей обстановкой, ее изменениями, произвольно управляя различными параметрами восприятия, - необходимо в любой профессии. Упражнение Муха

  • Память – способность воспринимать, хранить и воспроизводить информацию, - необходима для любой профессии.

  • Мышление – деятельность мозга, основанная на способности человека познавать окружающий мир не только образами, которые воспринимаются органами чувств, а и узнавать скрытые от них связи и отношения предметов и явлений, - необходимо для всех профессий,

  • Воображение – способность человека представлять что-либо в своем сознании мысленно, важно для людей творческих профессий. Упражнение на развитие воображения: в течение 5 минут ученики должны придумать и записать как можно больше вариантов использования обыкновенного карандаша.



«Посеешь поступок — пожнешь привычку, посеешь привычку — пожнешь характер, посеешь характер — пожнешь судьбу». Для воспитания характера важны хорошие привычки

  • Упражнений на развитие силы воли, которые вы должны выполнять дома. 1. «Прогулка». Выйдя из дому, вернитесь ровно через час (допустимая ошибка 2 мин). Это упражнение развивает чувство времени и ответственности. Продолжительность прогулки может меняться.

  • 2. «Будильник». После звонка будильника сосчитайте до 35 и встаньте. Каждый день убавляйте счет на 5 и через неделю вставайте на счет «3». Упражнение будет считаться освоенным, если три недели подряд вы будете вставать на счет «3».

  • 3. «Зарядка». Начинайте зарядку с 10 минут. Прибавляя каждый день по 1 минуте, доведите ее до 17 мин. Упражнение будет освоено, если в течение 3—4 недель вы регулярно будет делать зарядку.



Связь свойств внимания с различными профессиями

  • Объем – количество объектов, которые могут быть охвачены вниманием одновременно.

  • Профессии: машинистка, телеграфист, стенографист, диктор, корректор, бухгалтер, экономист, агроном, оператор и др.

  • Концентрация – степень сосредоточенности на объекте.

  • Профессии: микробиолог, часовой, мастер, хирург, скульптор, токарь и др.

  • Устойчивость – длительное сосредоточение внимания на объекте.

  • Профессии: чертежник, художник, фрезеровщик, швея, конструктор и др.

  • Переключение – намеренный перенос внимания с одного объекта на другой.

  • Профессии – воспитатель детского сада, следователь, продавец, водитель, учитель и др.

  • Распределение – возможность удерживать в сфере внимания одновременно несколько объектов; выполнять несколько различных видов действий.

  • Профессии: летчик, диспетчер сложных систем, оператор, педагог, водитель, наладчик и др.



Упражнение «Карта развития трудовых психофизиологических качеств»

  • Учащимся предлагается оценить степень развития своих психофизических качеств (по пятибалльной системе: отсутствие качества – 1 балл, яркое проявление 5). Общая сумма сравнивается с максимальной (60 баллов) в %.

  • Выполнение точных движений (пальцами, кистью, руками)

  • Выполнение координированных движений (двумя руками; руками и ногами; глазами, руками и ногами)

  • Сохранение быстрого темпа работы в течение длительного времени

  • Различение цветов

  • Определение на глаз (размеров предметов, расстояние между ними, небольших отклонений от заданной формы)

  • Оценка осязанием (гладкости поверхности предметов, толщины предметов, малых расстояний)



  • Я - надо



Общественное производство представлено различными видами труда, профессиями (более 104).

  • Общественное производство представлено различными видами труда, профессиями (более 104).

  • Все они подразделяются на:

  • массовые, которыми занимается большинство (сельхозрабочий, строитель, шофер и т.д.)

  • редкие, которые представлены единицами (ювелир, настройщик музыкальных инструментов).

  • Это – общественное разделение труда, отражающее социальный заказ на рабочую силу.

  • Система разделения труда в обществе создает рынок труда. Поэтому профессиональное самоопределение есть одновременно и самоограничение.



Упражнение – дискуссия «Кто нужен нашему городу»

  • Давайте представим, что мы (класс) – это город. Кем бы вы хотели стать в этом городе, какую бы вы выбрали профессию? Каждый ученик («житель города») мысленно выбирает себе профессию. Затем выбранные варианты оглашаются…

  • Дискуссия под руководством «мэра», вероятно покажет, что с таким набором профессий город жить не сможет. Чтобы он существовал, необходимо наличие многих профессий, в том числе не престижных, но нужных обществу. Поэтому некоторым найти работу «по желанию» не удастся.

  • «Жители города приходят к выводу о том, что жизненные потребности людей и общества диктуют свои правила выбора профессии – фактор «надо».



Упражнение «Учет обстоятельств»

  • Учащимся предлагается составить представление о себе в профессиональной области с учетом требований рынка труда, условий для обучения, а также индивидуальных ограничений.



ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ САМОПРЕЗЕНТАЦИИ

  • ТЕХНИКА РАЗГОВОРА ПО ТЕЛЕФОНУ

  • НАВЫКИ СОСТАВЛЕНИЯ АВТОБИОГРАФИИ

  • НАВЫКИ СОБЕСЕДОВАНИЯ



РОЛЕВАЯ ИГРА «УСТРАИВАЕМСЯ НА РАБОТУ ПО ПРАВИЛАМ»

  • РОЛЕВАЯ ИГРА «УСТРАИВАЕМСЯ НА РАБОТУ ПО ПРАВИЛАМ»

  • Вам необходимо устроится на работу в условиях конкурса претендентов. Вы пришли на большую фирму для разговора с руководителем.

  • Задание. Составьте рекламное резюме о себе, своих возможностях, умениях, знаниях и т.д., постарайтесь, чтобы вас приняли

  • на любую работу

  • на интересующую вас работу.

  • Социально – приемлемые позиции:

  • Объективность (не лгать)

  • Умение показать свои достоинства

  • Скромность и открытость

  • Вежливость и доброжелательность

  • Поиск оптимального решения

  • Учет законов маркетинга



  • Ваш выбор:

  • могу + хочу + надо



Упражнение - разминка

  • Ведущий называет профессию, все участники обдумывают, кому из товарищей она более всего подходит. По сигналу все показывают рукой на выбранного человека.

  • Из десятков тысяч профессий и специальностей вам предстоит выделить одну – свою, которая:

  • может приносить удовлетворение и радость;

  • доступна и посильна;

  • нужна людям и обществу.

  • В вашем выборе должны соединиться и ужиться три базовых фактора:

  • Я -хочу, Я -могу, Я –надо.



Выбор профессии -

  • это оптимальное (лучшее в данных условиях) решение задачи, причем задачи со многими неизвестными, а иногда – приближенными, неверными данными. Поэтому не исключена ошибка.

  • Чтобы вероятность ошибки была минимальной надо:

  • 1. Решить какой путь избрать после окончания

  • школы.

  • В современных социально-экономических условиях первостепенное значение имеют:

  • социальный заказ, положение на рынке труда;

  • уровень материального обеспечения семьи;

  • возможность получения помощи в обучении;

  • местная инфраструктура профессионального образования (наличие учебных заведений).



2. Выбрать ту профессию и специальность,

  • 2. Выбрать ту профессию и специальность,

  • которую вы хотите, определить ее тип, класс,

  • отдел (Я- хочу). Следует ознакомиться с

  • профессиограммой выбранной специальности,

  • изучить требования, которые она предъявляет к

  • человеку.

  • 3. Учесть свои возможности (Я –могу):

    • интересы и склонности;
    • успехи в учебе и потенциальные способности;
    • свои сильные и слабые стороны;
    • состояние здоровья.
  • Задача заключается в сознательном ограничении, ущемлении своего «Я -хочу»: оно должно быть адекватно «Я –могу» и учитывать требования социальной среды «Я –надо».



Сознательный выбор профессии (специальности) основывается на:

  • знаниях о мире профессий;

  • знаниях о выбираемой конкретной профессии;

  • изучении своих интересов;

  • изучении своих способностей;

  • знании своих сильных и слабых качеств;

  • состоянии своего здоровья; учете материальных условий семьи;

  • учете ситуации на рынке труда.



Ошибки при выборе профессии:

  • увлечение внешней или частной стороной профессии;

  • незнание мира профессий, выбор «за компанию»;

  • неумение разбираться в своих способностях;

  • неумение разбираться в мотивах выбора и т.д.;

  • незнание пути получения профессии;

  • неправильное отношение к различным обстоятельствам выбора;

  • перенос отношения к человеку – представителю той или иной профессии – на отношение к самой профессии;

  • отождествление школьного учебного предмета с профессией;

  • устарелое представление о характере труда в сфере материального производства.



Упражнение «Оптимальный вариант»

  • Попробуйте найти такие профессии, которые бы удовлетворяли всем трем факторам (могу, хочу, надо).

  • Представьте свое

  • Я –хочу, могу, надо.



Ситуация-проба «Выбор»

  • Вам предлагают высокооплачиваемую, но грязную работу или малооплачиваемую, но интересную (может быть, легкую и чистую) работу.

  • Задание. Сделайте выбор и обоснуйте.

  • Социально -приемлемые позиции:

  • лучший труд – любимый труд;

  • ориентировка на общественно полезную деятельность;

  • потребность в реализации своих интересов;

  • ответственность за людей, о которых надо заботиться;

  • материальная заинтересованность.



Ситуация-проба «Можно ли обойтись без профессии?»

  • Один человек считает: «В жизни можно обойтись и без всякой профессии, можно даже вообще не работать (не трудиться)».

  • Задание. Опровергните это высказывание. Кто такие «вообще не работающие» в нашей жизни?

  • Социально-приемлемые позиции:

  • ориентировка на общественно полезную деятельность

  • потребность в деятельной реализации интересов

  • осознание важности не только выбора профессии, но и самоопределения.



Ситуация-проба «Отношение и поступки»

  • Две подруги делятся недовольством по поводу работы. Одна жалуется, критикует всех и вся, ненавидит шефа, но продолжает ходить на работу и уходить не собирается. Другая настроена уйти, хотя с работой она справляется, но говорит: «Что зря сидеть на одном месте, все равно ничего не светит». Она считает, что ей опять не повезло: «Другие вон вообще ничего не делают, а получают – ого!»

  • Задание. Рассудите, кто из подруг поступает правильнее.

  • Социально-приемлемые позиции:

  • отказ от бесполезного критиканства и зависти;

  • трудолюбие и ответственность;

  • работа над собой;

  • разумная инициатива.



  • Необходимо сообщить участникам, что дальняя цель – это то «что я буду делать, каким я буду, с кем я буду, где буду и чего достигну, это мой идеал жизни и деятельности».

  • 1- постановка промежуточных целей

  • «Что необходимо осуществить для успешного достижения поставленной цели?»

  • 2 - выработать план достижения цели, т.е. построить «лестницу успеха»



Игра «Звездный час»

  • Возможны различные варианты проведения игры.

  • Можно рассмотреть “звездные часы” для типичных профессиональных стереотипов (для типичного ученого, типичного продавца, типичного таксиста...).

  • Можно рассмотреть и стереотипы более широкого плана (типичного "нового русского”, типичной "шикарной женщины”, типичного “супермена”, типичного “пьяницы",. типичного “простого человека” и т.п.).



«Сейчас каждый из нас попробует представить самые приятные, радостные минуты в жизни типичного бармена (у каждого может быть свое собственное представление об этом).

  • «Сейчас каждый из нас попробует представить самые приятные, радостные минуты в жизни типичного бармена (у каждого может быть свое собственное представление об этом).

  • Каждый по очереди кратко выскажет свои предположения.

  • Обсуждаем, чьи же представления оказались наиболее реалистичны, т.е. в наибольшей степени соответствуют "счастью" большинства барменов...».



Задание каждой микрогруппе:

  • Задание каждой микрогруппе:

  • В течение 10 минут совместными усилиями необходимо кратко представить сценку из жизни (или из профессиональной деятельности) загаданного стереотипа, которая отражала бы самые прекрасные мгновения его существования”.



Похожие:

Формирование навыков делового общения у учащихся профильных классов в процессе обучения в виде деловых и сюжетно-деловых игр и тренингов iconТема 6 Этика деловых контактов Основным имиджмейкером менеджера является он сам
В деловых отношениях очень многое зависит от характера личных встреч, бесед, переговоров, совещаний
Формирование навыков делового общения у учащихся профильных классов в процессе обучения в виде деловых и сюжетно-деловых игр и тренингов iconЭлективный курс по немецкому языку предназначен для учащихся 10-11 классов. Цель курса обучить учащихся основам делового общения в устных и письменных формах в типичных ситуациях: Знакомство
Цель курса обучить учащихся основам делового общения в устных и письменных формах в типичных ситуациях
Формирование навыков делового общения у учащихся профильных классов в процессе обучения в виде деловых и сюжетно-деловых игр и тренингов iconПол читателей «АиФ» и других общих и деловых еженедельных газет* (%)
Семейное положение читателей «АиФ» идругих общих и деловых еженедельных газет (%)
Формирование навыков делового общения у учащихся профильных классов в процессе обучения в виде деловых и сюжетно-деловых игр и тренингов icon1. создание условий для развития личности, через формирование навыков межличностного общения
Способствовать проявлению интеллектуально-творческих способностей, самостоятельности учащихся
Формирование навыков делового общения у учащихся профильных классов в процессе обучения в виде деловых и сюжетно-деловых игр и тренингов iconЭтика делового общения Что такое этика делового общения?
Слово «этикет» произошло от французского etiquette и означает «установленный порядок поведения где-либо»
Формирование навыков делового общения у учащихся профильных классов в процессе обучения в виде деловых и сюжетно-деловых игр и тренингов iconТема проекта: Формирование коммуникативных компетенций у учащихся 11-х классов. Разработчики учителя русского языка и литературы
Егэ для выпускников (на «4» и«5»-написание части С) представляется чрезвычайно важным формирование коммуникативных компетенций у...
Формирование навыков делового общения у учащихся профильных классов в процессе обучения в виде деловых и сюжетно-деловых игр и тренингов icon«Психология делового общения» Элективный курс
Формирование опыта происходило в условиях собственного встраивания в социальную и окружающую среду
Формирование навыков делового общения у учащихся профильных классов в процессе обучения в виде деловых и сюжетно-деловых игр и тренингов iconФормирование у учащихся навыков и умений работать с большим объёмом информации. Формирование у учащихся навыков и умений работать с большим объёмом информации
Овладеть практическими навыками и умениями находить в большом объёме информации необходимых сведений для решения проблемы
Формирование навыков делового общения у учащихся профильных классов в процессе обучения в виде деловых и сюжетно-деловых игр и тренингов iconАктуальность проблемы
Интересно, как вы сами воспринимаете значимость делового этикета и этики делового общения в нашей жизни
Формирование навыков делового общения у учащихся профильных классов в процессе обучения в виде деловых и сюжетно-деловых игр и тренингов iconРоль подвижных игр в развитии интеллектуального здоровья учащихся начальных классов Учитель начальных классов
Роль подвижных игр в развитии интеллектуального здоровья учащихся начальных классов
Разместите кнопку на своём сайте:
hnu.docdat.com


База данных защищена авторским правом ©hnu.docdat.com 2012
обратиться к администрации
hnu.docdat.com
Главная страница