Урока: Задачи урока




НазваниеУрока: Задачи урока
Дата конвертации27.02.2013
Размер445 b.
ТипУрок



Цель урока:



Задачи урока:

  • образовательные: познакомить с понятиями простые механизмы, рычаг и условием равновесия рычага.

  • воспитательные: воспитание внимательности, самостоятельности в учебной деятельности.

  • развивающие: формирование внутренней мотивации в учебно-познавательной деятельности.



Оборудование:



1. Мотивация (самоопределение к учебной деятельности)



Краткое описание этапов урока открытия нового знания в ТДМ

  • Данный этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности. С этой целью организуется его мотивирование к учебной деятельности на уроке, а именно:

  • 1) актуализируются требования к нему со стороны учебной деятельности («надо»);

  • 2) создаются условия для возникновения у него внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»);

  • 3) устанавливаются тематические рамки урока («могу»).

  • В развитом варианте здесь происходят процессы адекватного самоопределения в учебной деятельности (субъектный и личностный уровни)

  • Цель:

  • 1) включение и мотивирование учащихся в учебную деятельность посредством игровой ситуации;

  • 2) определение содержательных рамок урока;

  • 3) сформулировать основную образовательную цель урока.



Перечень УУД ФГОС, выполняемых учащимися на данных этапах

  • - самоопределение (Л);

  • - смыслообразование (Л);

  • - целеполагание (П);

  • - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)

  • 1. Знаю что значит уметь учиться

  • 2. Хочу учиться

  • 3. Могу учиться (содержательные рамки)

  • 4. Зачем мне надо учиться



2.Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.



ТДМ

  • На данном этапе организуется подготовка учащихся к открытию нового знания, выполнение ими пробного учебного действия и фиксация индивидуального затруднения. Соответственно данный этап предполагает:

  • 1) актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, их обобщение и знаковую фиксацию;

  • 2) актуализацию соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов;

  • 3) мотивацию учащихся к пробному учебному действию и его самостоятельное осуществление;

  • 4) фиксирование учащимися индивидуальных затруднений в выполнении пробного учебного действия или его обосновании. Завершение этапа связано с организацией выхода учащихся в рефлексию пробного учебного действия

  • Цель этапа:

  • Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.

  • 1) актуализировать учебное содержание

  • 2) тренировать мыслительные операции: анализ, сравнения, аналогии;

  • 3) организовать мотивирование и выполнение учащимися самостоятельной работы № 1 на применение способов действий, запланированных для рефлексивного анализа;

  • 4) организовать самопроверку учащимися своих работ по готовому образцу с фиксацией



УУД ФГОС

  • - Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация, сериация (П);

  • - извлечение необходимой информации из текстов (П);

  • - использование знаково-символических средств (П);

  • - осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

  • - подведение под понятие (П);

  • - выполнение пробного учебного действия (Р);

  • - фиксирование индивидуального затрудне­ния в пробном учебном действии (Р);

  • - волевая саморегуляция в ситуации затруд­нения (Р);

  • - выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

  • - аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

  • - учёт разных мнений (К);

  • - использование критериев для обоснова­ния своего суждения (К)

  • 1. Актуализация необходимых ЗУН

  • 2. Обобщение ЗУН

  • 3. Пробное учебное действие

  • 4. Фиксация затруднения



3.Выявление места и причины затруднения



ТДМ

  • На данном этапе учащиеся выявляют место и причину затруднения. Для этого они выполняют следующие учебные действия:

  • 1) восстанавливают выполненные операции и фиксируют (вербально и знаково) место - шаг, операцию, где возникло затруднение;

  • 2) соотносят свои действия с используемым способом действий (алгоритмом, понятием и т. д.) и на этой основе выявляют и фик­сируют во внешней речи причину затруднения - те конкретные знания, умения или способности, которых недостаёт для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще

  • Цель этапа:

  • Выявление и фиксация места и причины затруднения, организовать пошаговое сопоставление работ по эталону для самопроверки (фронтально, с проговариванием во внешней речи):

  • а) организовать выявление учащимися места затруднения;

  • б) организовать выявление учащимися причины затруднения;

  • в) организовать фиксацию отсутствия затруднений в ходе решения и его обосновании



УУД ФГОС

  • - Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);

  • - подведение под понятие (П);

  • - определение основной и второстепенной информации (П);

  • - постановка и формулирование проблемы (П);

  • - структурирование знаний (П);

  • - осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

  • - волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);

  • - выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

  • 4. Почему оно возникло? (причина)

  • - аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

  • - учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);

  • - разрешение конфликтов (К)

  • 1. Перестаю действовать – начинаю думать.

  • 2. Что я делал, какие знания применял?

  • 3. Где возникло затруднение? (место)



4.Построение проекта выхода из затруднения.



ТДМ

  • На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий, а именно:

  • - ставят цель;

  • - согласовывают тему урока;

  • - выбирают способ;

  • - строят план достижения цели;

  • - определяют средства, ресурсы и сроки. Этим процессом руководит учитель: сначала с помощью подводящего диалога, потом побуждающего диалога, а затем и с помощью исследовательских методов

  • Цель этапа:

  • Постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации.

  • 1) уточнить индивидуальные цели будущих действий;

  • 2) на основе алгоритма исправления ошибок, согласовать и зафиксировать цель и тему урока, организовать согласование плана достижения поставленной цели;

  • 3) организовать реализацию согласованного плана действий; определить средства достижения цели.

  • 4) для учащихся, допустивших ошибки, организовать исправление ошибок и выполнение учащимися заданий на те способы действий, в которых были допущены ошибки;

  • 5) для учащихся, не допустивших ошибки, организовать выполнение дополнительных заданий.



УУД ФГОС

  • - Самоопределение (Л);

  • - смыслообразование (Л);

  • - анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);

  • - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели (П);

  • - поиск и выделение необходимой информации (П);

  • - выбор наиболее эффективных способов решения задач (П);

  • - планирование (П);

  • - прогнозирование (П);

  • - структурирование знаний (П);

  • - осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

  • - волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);

  • - выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

  • - аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

  • - учёт разных мнений (К);

  • - использование критериев для обоснования своего суждения (К);

  • - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К);

  • - разрешение конфликтов (К)

  • 1. Какое знание строю, чему учусь? (цель проекта)

  • 2. Как строю и с помощью чего? (выбор способа и средств)

  • 3. План построения нового знания.



5. Реализация построенного проекта



ТДМ

  • На данном этапе учащиеся выдвигают гипотезы и строят модели исходной проблемной ситуации. Различные варианты, предложенные учащимися, обсуждаются, и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково. Построенный способ действий используется для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение. В завершение уточняется общий характер нового знания и фиксируется преодоление возникшего ранее затруднения

  • Цель этапа:

  • Построение и фиксация нового знания, организовать обсуждение типовых затруднений и воспроизведение во внешней речи формулировки способов действий, вызвавших затруднение



УУД ФГОС

  • - волевая саморегуляция (Р);

  • - познавательная инициатива (Р);

  • - выдвижение гипотез и их обоснование (П);

  • - поиск необходимой информации (П);

  • - использование знаково-символических средств (П);

  • - моделирование и преобразование моделей разных типов (схемы, знаки и т. д.) (П);

  • - установление причинно-следственных связей (П);

  • - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового ха­рактера на основе метода рефлексивной самоорганизации (П);

  • - осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

  • - построение логической цепи рассуждений, доказательство (П);

  • - нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания (Л);

  • - осознание ответственности за общее дело (Л);

  • - следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л);

  • - выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

  • - адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач (К);

  • - формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

  • - учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);

  • - использование критериев для обоснования своего суждения (К);

  • - достижение договорённостей и согласование общего решения (К);

  • - разрешение конфликтов (К)

  • 1. Реализация построенного проекта.

  • 2. Фиксация нового знания в речи и знаково. (эталон)



6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.



ТДМ

  • На данном этапе учащиеся в форме комму­никативного взаимодействия (фронтально, в группах, в парах) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух

  • Цель этапа:

  • Применение нового знания в типовых заданиях.



УУД ФГОС

  • - Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, сериация, классификация (П);

  • - извлечение из математических текстов необходимой информации (П);

  • - моделирование и преобразование моделей разных типов (П);

  • - использование знаково-символических средств (П);

  • - подведение под понятие (П);

  • - установление причинно-следственных связей (П);

  • - выполнение действий по алгоритму (П);

  • - осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

  • - построение логической цепи рассуждений, доказательство (П);

  • - выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

  • - адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач (К);

  • - формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации (К);

  • - учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);

  • - использование критериев для обоснования своего суждения (К);

  • - достижение договорённостей и согласование общего решения (К);



7.Самостоятельная работа



ТДМ

  • На данном этапе используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа, осуще­ствляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном, выявляют и корректируют возможные ошибки, определяют способы действий, которые вызывают у них затрудне­ния и которые предстоит доработать. В завершение организуется исполнительская рефлексия хода реализации построенного проекта учебных действий и контрольных процедур.

  • Эмоциональная направленность этапа состоит в организации для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включе­нию в дальнейшую познавательную деятельность

  • Цель этапа:

  • Самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях

  • 1) интериоризация способов действий, вызвавших затруднение, и самоконтроль способности к их выполнению.

  • 2) фиксация достижений индивидуальной цели.



УУД ФГОС

  • - Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, сериация, классификация (П);

  • - извлечение из математических текстов необходимой информации (П);

  • - использование знаково-символических средств (П);

  • - подведение под понятие (П);

  • - выполнение действий по алгоритму (П);

  • - осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

  • - доказательство (П);

  • - контроль (Р);

  • - коррекция (Р);

  • - оценка (Р);

  • - волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);

  • - осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

  • - выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

  • - использование критериев для обоснования своего суждения (К)

  • 1. Выполнение самостоятельной работы (решение типовых заданий)

  • 2. Самопроверка (по эталону для самопроверки)

  • 3. Коррекция ошибок

  • 4. Ситуация успеха



8.Рефлексия учебной деятельности на уроке.



ТДМ

  • На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг. Организуя этот этап, учитель подбирает задания, которые позволяют отрабатывать применение изученного ранее материала, имеющего методическую ценность для введения в последующем новых способов действий.

  • Таким образом, происходит, с одной стороны, автоматизация умственных действий по изученным нормам, а с другой - подготов­ка к введению в будущем новых норм

  • Цель этапа:

  • Включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного.

  • 1) включение используемых способов действий в систему знаний;........

  • 2) повторение и закрепление материала, изученного ранее, необходимого для последующих уроков.



УУД ФГОС

  • - Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания (Л);

  • - анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, сериация, классификация (П);

  • - понимание текстов, извлечение необходимой информации (П);

  • - подведение под понятие (П);

  • - моделирование, преобразование модели (П);

  • - использование знаково-символических средств (П);

  • - установление причинно-следственных связей (П);

  • - выведение следствий (П);

  • - самостоятельное создание алгоритмов деятельности (П);

  • - выполнение действий по алгоритму (П);

  • - построение логической цепочки рассуждений, доказательство (П);

  • - осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

  • - контроль, коррекция, оценка (Р);

  • - выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

  • - формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации (К);

  • - учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);

  • - использование критериев для обоснования своего суждения (К);

  • - достижение договорённостей и согласование общего решения (К); постановка вопросов (К);

  • - адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач (К);

  • - управление поведением партнёра (К);

  • - осознание ответственности за обшее дело (Л);

  • - следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л)

  • 1. Границы применимости нового знания

  • 2. Задания, в которых новое знание связывается с ранее изученными

  • 3. Задания на повторение

  • 4. Задания на пропедевтику изучения последующих тем



9.Домашнее задание.



ТДМ

  • На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности.

  • В завершение соотносятся цель учебной деятельности и её результаты, фиксируется степень их соответствия и намечаются дальнейшие цели деятельности

  • Цель этапа:

  • Соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.



УУД ФГОС

  • - Рефлексия способов и условий действия (П);

  • - контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П);

  • - самооценка на основе критерия успешности (Л);

  • - адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л);

  • - выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

  • - формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (К);

  • - использование критериев для обоснования своего суждения (К);

  • - планирование учебного сотрудничества (К);

  • - следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л)

  • 1. Фиксация нового содержания

  • 2. Рефлексия учебной деятельности (затруднение, цель, результат, как достигнут результат)

  • 3. Самооценка деятельности на уроке

  • 4. Домашнее задание



Похожие:

Урока: Задачи урока iconУрока : Цель урока : Познакомиться с особенностями процесса образования СССР задачи урока

Урока: Задачи урока iconЗадачи урока: Задачи урока
Она выходит к Северному Ледовитому океану, имеет общую морскую границу с Россией в точке северного полюса
Урока: Задачи урока iconЗадачи урока: Задачи урока
Плод- важнейший генеративный орган цветковых растений. Он образуется в результате ряда изменений, происходящих в цветке после опыления...
Урока: Задачи урока iconОсновные задачи урока Основные задачи урока
«Труд свободен. Каждый имеет право свободно распоряжаться способностями к труду, выбирать род деятельности и профессию»
Урока: Задачи урока iconУрока: Закон Ома для участка цепи. Короткое замыкание. Задачи урока

Урока: Задачи урока iconТема урока Задачи урока
Машиностроительный комплекс: роль, значение, проблемы развития, факторы размещения
Урока: Задачи урока iconУрок географии в 8 классе. Тема урока: «Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека» Цель урока
Задачи урока: Обобщить и систематизировать знания о взаимодействии природы и человека. Сформировать представление о благоприятных,...
Урока: Задачи урока iconЦель урока: Сформировать целостное представление о Японии. Задачи урока: Заполнить визитную карточку Японии

Урока: Задачи урока iconФизическая культура цели урока: популяризация олимпийского движения среди школьников
Задачи урока: знакомство с историей Олимпийских игр; выявление сильнейших спортсменов школы; воспитание спортивного этикета
Урока: Задачи урока iconУрока: «Телефонные переговоры» Умелое умение слушать и говорить по телефону Цель урока Цель урока План урока История телефона и его появления
Объяснить учащимся (донести информацию) о том, как необходимо вести себя с собеседником на другом конце провода
Разместите кнопку на своём сайте:
hnu.docdat.com


База данных защищена авторским правом ©hnu.docdat.com 2012
обратиться к администрации
hnu.docdat.com
Главная страница