Литература литература




НазваниеЛитература литература
Дата конвертации26.02.2013
Размер445 b.
ТипЛитература


Мотивация творческой деятельности педагогического коллектива


ЛИТЕРАТУРА

  • ЛИТЕРАТУРА

  • Ильин Е.П. Мотивация и мотив: теория и методы изучения. Киев, 2004.

  • Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. С.ПБ., 2005.

  • Кустобаева Е.К. Управленческая культура руководителя школы. Казань, 2004.

  • Кустобаева Е.К. Психологические основы менеджмента в образовании. Казань, 2006.

  • Лазарев В.С., Афанасьева Т.П. и др. Руководство педагогическим коллективом. Модели и методы. М., 1995.

  • Чирков В.И. Мотивация учебной деятельности. Ярославль, 1991.

  • Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. М., 1986.

  • Якиманская И.С. Личностно-ориентированные обучения в современной школе. М., 1996.



Мотивация – это внутренний процесс сознательного выбора человеком того или иного типа поведения, определяемого комплексным воздействием внешних (стимулы) и внутренних (мотивы) факторов.

  • Мотивация – это внутренний процесс сознательного выбора человеком того или иного типа поведения, определяемого комплексным воздействием внешних (стимулы) и внутренних (мотивы) факторов.





5 потребностей по А.Маслоу:

  • 5 потребностей по А.Маслоу:

  • - физиологические;

  • - безопасность;

  • - причастности к группе;

  • - статусные;

  • - саморазвитие



1. Желание больше зарабатывать, прикладывая к этому как можно меньше усилий. 2. Нежелание браться за «сложную работу». 3. Поиск возможности получить дополнительный заработок, добиться льгот и улучшить существование за счет организации



  • Потребность в самовыражении, в саморазвитии



Что может сделать руководитель

  • I. Социальные потребности:



Теория Теория Теория Теория

  • Теория Теория Теория Теория

  • А.Маслоу К.Альдерфера Ф.Герцберга Д.Мак-Клелланда



Уровень мотивированности человека на достижение того или иного результата определяется тем, как он оценивает:

  • Уровень мотивированности человека на достижение того или иного результата определяется тем, как он оценивает:

  • 1. достижимость результата;

  • 2. затраты его время и силы как работника;

  • 3. ожидаемые последствия по достижении результата (что получит);

  • 4. полезность последствий (для ученика) для себя.



Мотивационная среда

  • Мотивационная среда

  • это совокупность условий, определяющих направленность и величину усилий, прилагаемых работниками для достижения целей организации.

  • Какую отдачу руководитель вправе ожидать от сотрудников при тех условиях, что созданы в организации, а также понять, за счет чего в наибольшей степени создается неблагоприятная мотивационная среда, то есть какие из мотивирующих условий необходимо менять прежде всего; что мотивирует, что нет.

  • Интересно с этой точки зрения посмотреть на данные Центра социологии образования (регулярно проводящего опросы учителей, учащихся и их родителей), относящиеся к оценке удовлетворенности учителей профессиональной деятельностью.

  • привлекательные стороны педагогической профессии выглядят по данным опроса так:

  • - творческий характер труда – 47,4%;

  • - удовлетворение от труда в данной области – 37,4%;

  • - возможность принести пользу людям – 35,8%;

  • - возможность общения с людьми – 33,2%;

  • - интеллектуальный характер профессии – 28,2%.



Как же строить систему стимулирования, чтобы она обладала мотивирующей силой?

  • Как же строить систему стимулирования, чтобы она обладала мотивирующей силой?

  • Прежде всего важно, чтобы эта система позволяла получить ответы на три основных вопроса:

  • 1. Что хочет организация от своих сотрудников, что именно намерена она поощрять?

  • 2. Что хотят работники от организации?

  • 3. Что может дать работникам организация в ответ на их ожидания и на каких условиях?



Каковы же условия успешной мотивации труда работников?

  • Ожидаемые руководством цели и результаты четко определены и известны каждому работнику.

  • Эти цели, задачи соответствуют возможностям профессиональной подготовки сотрудников.

  • В организации существуют необходимые организационные, материально-технические и другие условия, достаточные для достижения ожидаемых результатов, в чем работники не сомневаются.

  • Достижение ожидаемых результатов не требует от работников чрезмерного напряжения. Если завышены задачи – то результат с точностью до «наоборот».

  • В организации существуют известные всем вознаграждения за достижение высоких результатов.

  • Данные вознаграждения представляют ценность для исполнителей.

  • Система контроля обеспечивает объективную оценку результатов труда, и каждый работник уверен в этом.

  • Результаты работы каждого сотрудника известны в коллективе.

  • Статус сотрудника зависит от того, как он работает.

  • Работники не сомневаются в справедливости распределения вознаграждений, потому что они соответствуют результатам их труда.

  • Если попытаться кратко сформулировать суть психологии мотивации и стимулирования работников, то она состоит в том, чтобы увязать в единые потребности личности и потребности организации



Мотивирование коллектива педагогов

  • Мотивирование коллектива педагогов

  • Умения:

  • 1. Стимулировать положительную мотивацию педагогического коллектива в отношении поставленных перед школой целей.

  • 2. Создавать условия для удовлетворения потребностей учителя в самореализации в трудовой деятельности.

  • 3. Организовывать ситуацию успеха в труде, в которой проявляется и закрепляется положительная мотивация.

  • 4. Поддерживать устойчивую доминанту наиболее продуктивной трудовой деятельности.

  • 5. Поддерживать проявление самостоятельных поисков учителей, представляя возможность альтернативности в выборе учебников, программ, средств и методов обучения.

  • 6. Поощрять разработку авторских программ, защиту собственных планов, различные формы педагогических исканий и педагогического творчества.

  • 7. Организовывать деятельность по формированию у учителей адекватной самооценки профессиональной деятельности и личностных качеств на основе диагностики и рефлексии.

  • 8. Создавать творческий мироклимат, систему профессионального общения, побуждающие каждого педагога включаться в поисковую деятельность.

  • 9. Создавать комфортную материально-пространственную учебную и рабочую среду. Учитель должен чувствовать заботу о нем.

  • 10. Создание творческого благоприятного психологического климата в коллективе.



Если директор школы хочет, чтобы цели, разработанные в школе были не просто поняты всеми педагогами, а приняты ими в качестве собственных, и обладали бы в силу этого большей, чем прежде мотивирующей силой, необходимо придерживаться следующих правил:

  • Если директор школы хочет, чтобы цели, разработанные в школе были не просто поняты всеми педагогами, а приняты ими в качестве собственных, и обладали бы в силу этого большей, чем прежде мотивирующей силой, необходимо придерживаться следующих правил:

  • 1. Обеспечить, чтобы общая цель была известна и понятна всем, кто будет ее реализовывать, лучше всего, когда исполнители участвуют в постановке этой цели.

  • 2. Не следует ставить слишком отдаленные цели. Чем ближе цель, тем больше она мобилизует.

  • 3. Постановка легких для достижения целей не мобилизует, а расхолаживает.

  • 4. Человек более активен и прикладывает больше усилий для достижения тех целей, которые он ставит перед собой сам. Надо предоставить подчиненным возможность самим формулировать свои цели, но обязательно обсуждать их с ними.

  • 5. Нельзя допускать неоперациональной постановки целей, так как они неконтролируемы.

  • 6. Необходимо обеспечить, чтобы совокупность частных целей обеспечивала достижение общей цели.

  • 7. Если исполнитель сомневается в том, что он может выполнить полученное задание в срок, не стоит прибегать к приказу, необходимо понять источник затруднений.

  • 8. При обсуждении частных целей необходимо обязательно согласовать все связи, то есть зафиксировать от кого и что ждет каждый исполнитель, чтобы выполнить свою работу. Эти связи руководитель должен контролировать и координировать.



Наиболее рационален третий вариант контроля.

  • Наиболее рационален третий вариант контроля.

  • Чтобы контроль сделать более эффективным, достаточно соблюдать ряд простых правил:

  • Контроль должен быть регулярным и не неожиданным;

  • Контроль не должен быть тотальным. Не надо стремиться проконтролировать все. Лучше сосредоточиться на наиболее важных моментах, где нужно помочь подчиненному избежать возможных ошибок.

  • Не надо использовать скрытый контроль. Кроме обиды, досады и напряжения в отношениях он не приносит ничего существенного.

  • Контролируя, надо стараться выявлять не только недостатки, но и успехи.

  • Не должно быть неконтролируемых участков работ;

  • Результаты контроля должны обязательно доводиться до подчиненного. Негативные результаты контроля бесплодны, если они сразу же не обсуждены и не найдены способы устранения недостатков.

  • Беседа по итогам контроля не должна быть «разборкой», она должна быть выдержана в конструктивном и уважительном духе несмотря ни на что.

  • Важно, чтобы подчиненный действительно (а не формально) согласился и принял выводы из контроля и знал, как можно исправить положение.

  • Перечисленные правила способны прямо влиять на мотивационную среду в любой организации, а внутришкольный контроль сделать более здоровым и продуктивным.



Похожие:

Литература литература iconЛитература по всем отраслям знаний. Читальный зал
Фонд абонемента составляет более 45000 экземпляров документов. Это не только художественная литература отечественный и зарубежных...
Литература литература iconЛитература Предметные области: Экология, Русский язык, Литература

Литература литература iconЛитература и её жанры
Русская литература насчитывает почти тысячелетнюю историю. Это одна из старейших литератур Европы
Литература литература iconЛитература: Литература: С. И. Паринов «К теории сетевой экономики»

Литература литература iconЛитература Древнерусская литература
Надеюсь, что данный учебный план поможет вам и вашим детям разобраться во многих вопросах
Литература литература iconЛитература 8,3 Литература 8,3 Английский язык 33,3 Информатика и икт 22,2 Биология 19,4 География 13,8 История 52,7 Физика 27,7%
Обеспечить научно методическое сопровождение образовательных стандартов, профильного обучения
Литература литература iconЛитература Сведения по теории и истории литературы егэ. Литература
...
Литература литература iconЛитература к уроку Литература к уроку О. В. Казакова. Поурочные разработки по курсу Окружающий мир; (с изменениями) «вако», Москва 2004

Литература литература iconЛитература по теме: Литература по теме
Либерализация экономики и политика гибкости и защиты (flexicurity) в регулировании трудовых и связанных с ними отношений
Литература литература iconНа примере произведений авантюрной литературы
Авантюрная литература литература путешествий и приключений. Сюжет такой литературы связан с идеей испытания. Характерной чертой является...
Разместите кнопку на своём сайте:
hnu.docdat.com


База данных защищена авторским правом ©hnu.docdat.com 2012
обратиться к администрации
hnu.docdat.com
Главная страница