Учебный проект Учебный проект




НазваниеУчебный проект Учебный проект
Дата конвертации25.02.2013
Размер445 b.
ТипПрезентации



Учебный проект

  • Учебный проект

  • Преимущества проектной методики для учащихся

  • Преимущества проектной методики для преподавателя

  • Вопросы, направляющие учебный проект





Гуманистическая педагогика ставит задачу преодолеть разрыв и установить гармонию между

  • Гуманистическая педагогика ставит задачу преодолеть разрыв и установить гармонию между

    • (1) знанием как таковым,
    • (2) знанием жизненно важным для человека (мировоззрением),
    • (3) личностным центром человека, его я, и
    • (4) практикой, т.е. поступками личности.


Учет влияния в программах обучения эмоционально стимулирующей учебной среды, поощрение инициативы учащихся, междисциплинарный подход, саморегуляция и свобода вкупе с чувством ответственности.

  • Учет влияния в программах обучения эмоционально стимулирующей учебной среды, поощрение инициативы учащихся, междисциплинарный подход, саморегуляция и свобода вкупе с чувством ответственности.

  • Акцент на теплые открытые отношения между участниками педагогического взаимодействия, отсутствие со стороны преподавателя пристрастных суждений и угроз, установление конструктивных межличностных отношений в учебной группе.

  • Структурирование учебного процесса педагогом и учащимися на «солидарной основе», которая принимается обеими сторонами.



Ограничение роли педагога ролью консультанта и «источника знаний» всегда готового прийти на помощь.

  • Ограничение роли педагога ролью консультанта и «источника знаний» всегда готового прийти на помощь.

  • Создание для каждого учащегося реальной возможности выбора «познавательных альтернатив» и стремление педагога поощрять учащихся к самореализации в форме, которая определяется уровнем их развития.

  • Оценка образовательной программы с точки зрения максимальной возможности развития творческого потенциала и стимулирования креативных способностей учащихся.

  • Совместное обсуждение педагогом и учащимися проблем прогресса познания и способов его оценки, отказ от использования отметки как формы давления на учащихся.



«Личностно-ориентированный подход основной акцент делает на организации познавательной деятельности ученика, с учетом его индивидуальных особенностей интеллектуального развития, особо подчеркивая уважение достоинства личности ученика… Уже недостаточно просто знать что-то; более важно знать почему и как».

  • «Личностно-ориентированный подход основной акцент делает на организации познавательной деятельности ученика, с учетом его индивидуальных особенностей интеллектуального развития, особо подчеркивая уважение достоинства личности ученика… Уже недостаточно просто знать что-то; более важно знать почему и как».

  • (Карл Роджерс, «Свобода учиться»)



Согласно этой теории наивысшие результаты в процессе обучения достигаются тогда, когда обучаемый не только использует готовые учебные материалы, но также самостоятельно разрабатывает подобные материалы для других обучаемых и вступает с ними в контакт по поводу этих материалов.

  • Согласно этой теории наивысшие результаты в процессе обучения достигаются тогда, когда обучаемый не только использует готовые учебные материалы, но также самостоятельно разрабатывает подобные материалы для других обучаемых и вступает с ними в контакт по поводу этих материалов.

  • Это понятие включает: конструктивизм, конструкционизм, связанное и самостоятельное.



Конструктивизм

  • Конструктивизм

    • Утверждение о том, что люди активно выстраивают новое знание по мере взаимодействия с окружающим миром. Все, что они читают, видят, слышат, чувствуют, к чему прикасаются, проходит испытание всем ранее приобретенным знанием. Если новая информация оказывается жизнеспособной, то она может сформировать новое знание. Знание укрепляется в процессе общения.
  • Конструкционизм

    • Эффективность обучения повышается, если что-то создается и опыт передается другим.


Критическое мышление

  • Критическое мышление

  • Во-первых критическое мышление есть мышление самостоятельное.

  • Во-вторых, информация является отправным, а отнюдь не конечным пунктом критического мышления. Знание создает мотивировку, без которой человек не может мыслить критически.

  • В-третьих, критическое мышление начинается с постановки вопросов и уяснения проблем, которые нужно решить

  • В-четвертых, критическое мышление стремится к убедительной аргументации.

  • В-пятых, критическое мышление есть мышление социальное.

  • (Дэвид Клустер, США)



Обобщенный результат России в «грамотности чтения» составил 462 балла (из 1000), что является 27-29 местом (из 32) среди стран, принимавших участие в тестировании.

  • Обобщенный результат России в «грамотности чтения» составил 462 балла (из 1000), что является 27-29 местом (из 32) среди стран, принимавших участие в тестировании.

  • Самый низкий уровень 1 продемонстрировали 12% учащихся стран ОЭСР.

  • В России таких учащихся оказалось 18 %.

  • Ниже уровня 1 – по странам ОЭСР – 6%

  • В России – 9 %.



Обучение в малых группах сотрудничества.

    • Обучение в малых группах сотрудничества.
    • Метод проектов.
    • Дискуссии.
    • Мозговая атака
    • Ролевые игры проблемной направленности.
    • Разноуровневое обучение
    • «Портфель ученика»


Прое́кт (в переводе с латинского projectus) — брошенный вперёд; разработанный план сооружения; предварительный текст какого-либо документа; замысел, план.

  • Прое́кт (в переводе с латинского projectus) — брошенный вперёд; разработанный план сооружения; предварительный текст какого-либо документа; замысел, план.

  • Учебный проект — совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся-партнеров, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта.



Учащиеся принимают более активное участие в процессе обучения, обдумывая и определяя пути дальнейшего изучения предмета.

  • Учащиеся принимают более активное участие в процессе обучения, обдумывая и определяя пути дальнейшего изучения предмета.

  • Проектная работа включает планирование учащимися совместно с одногруппниками этапов проекта, выполнение многочисленных заданий, у которых не предусмотрен какой-то один результат, соблюдение установленных сроков, а также представление результатов, включая оценку проделанной работы или готовых продуктов.



Учащиеся больше не являются пассивными получателями знаний.

  • Учащиеся больше не являются пассивными получателями знаний.

  • Анализ, синтез и оценка информации способствуют развитию их мыслительных способностей и формированию нового образа мышления.

  • Практикуя новый подход к изучаемым темам, учащиеся приобретают необходимые навыки мышления и работы в команде, которые окажутся им полезными в их дальнейшей жизни.



Теперь они не просто источник информации, а активные организаторы процесса обучения.

  • Теперь они не просто источник информации, а активные организаторы процесса обучения.

  • Преподаватели изменяют свои методы планирования, обучения и взаимодействия с учащимися. В проектной работе, где нет четкой грани между традиционными методиками и процессом исследования, умение грамотно спланировать этапы обучения становится особенно важным.

  • Преподаватели, четко определяющие этапы в процессе обучения, помогают учащимися достичь поставленных целей.



Направляющие вопросы - это вопросы, нацеливающие учебный проект на

  • Направляющие вопросы - это вопросы, нацеливающие учебный проект на

    • освоение содержания образовательных стандартов;
    • активную самостоятельную работу учащихся в процессе обучения
    • формирование умений и навыков, востребованных в 21 веке




Уходят вглубь учебной дисциплины. Основополагающие вопросы можно найти в наиболее исторически важных и спорных проблемах и темах, в различных областях науки.

  • Уходят вглубь учебной дисциплины. Основополагающие вопросы можно найти в наиболее исторически важных и спорных проблемах и темах, в различных областях науки.

  • Возникают снова и снова на протяжении обучения. Одни и те же важные вопросы могут задаваться снова и снова. Наши ответы могут усложниться, постановка вопросов может приобрести новые нюансы, но мы периодически возвращаемся к ним.

  • Побуждают задавать другие важные вопросы. Основополагающие вопросы обнажают новую тему с ее сложностями и загадками, они скорее толкают на плодотворное исследование, нежели ведут к немедленным ответам.



Являются конкретными предметными и тематическими предпосылками к формированию ответов на основополагающие вопросы. Вопросы учебной темы формируют конкретный ряд знаний; они предназначены для того, чтобы обозначить и раскрыть основополагающие вопросы в рамках определенных тем и предметов.

  • Являются конкретными предметными и тематическими предпосылками к формированию ответов на основополагающие вопросы. Вопросы учебной темы формируют конкретный ряд знаний; они предназначены для того, чтобы обозначить и раскрыть основополагающие вопросы в рамках определенных тем и предметов.

  • Не имеют однозначного правильного ответа. Ответы на вопросы учебной темы не являются правильными сами но себе. Такие вопросы открывают и предлагают важные многочисленные направления для исследований и обсуждений; они скорее раскрывают присутствующие в обсуждаемых темах парадоксы, чем скрывают их. Подобные вопросы служат скорее для напуска обсуждения, постановки проблемы, а не предполагают прямых ответов, ожидаемых учителем.

  • Намеренно провоцируют учащихся и поддерживают их интерес. Вопросы учебных тем включают приемы, которые активизируют мыслительный процесс и поддерживают познавательный интерес учащихся. Они должны быть достаточно общими для вовлечения учащихся с разнообразными интересами и способностями и должны предполагать широкий диапазон разнообразных ответов.



Конкретные вопросы, на которые учащиеся отвечают в процессе изучения различных дисциплин

  • Конкретные вопросы, на которые учащиеся отвечают в процессе изучения различных дисциплин

  • Могут быть открытыми или закрытыми

  • Могут быть предметными, а могут быть сориентированы на реализацию межпредметных связей



Основополагающий вопрос

  • Основополагающий вопрос

    • Симметрия - это показатель гармонии природы или игра человеческого воображения?
  • Проблемные вопросы

    • Почему природа создаёт симметрию? К чему она стремится, создавая симметрию?
    • Каковы особенности проявления симметрии в различных сферах жизни?
    • Во всём ли в жизни должна быть симметрия?
    • Может ли симметрия вызывать отрицательные эмоции?
  • Учебные вопросы

    • Что такое «симметрия» в биологии, математике?
    • Какие существуют виды симметрии? Каковы их свойства?
    • Где используются в окружающем мире свойства симметричных и симметрично-расположенных фигур?
    • Как с помощью симметрии получить рисунок на координатной плоскости?
    • Какова симметрия правильных многогранников, графиков функций, уравнений?
    • Какие существуют стили архитектуры?
    • Каковы особенности проявления симметрии в строениях архитектуры?


Основополагающий вопрос

  • Основополагающий вопрос

    • Что дали философии механические картины мира Аристотеля и Ньютона?
  • Проблемные вопросы

    • Почему канонизировано учение Аристотеля?
    • Апории Зенона: аргументы противников Аристотеля?
    • Почему мы и сегодня часто рассуждаем «по Аристотелю»?
    • Все ли механические процессы жестко детерминированы?
  • Учебные вопросы

    • Система взглядов Аристотеля.
    • Система законов Ньютона
    • Физическое содержание системы законов Ньютона


Основополагающий вопрос

  • Основополагающий вопрос

    • Зачем студенту "лишние" предметы? Как применить полученные на разных предметах знания в профессиональной деятельности?
  • Проблемные вопросы

    • Как математика, литература, экономика и русский язык связаны между собой? Как использовать полученные на этих уроках знания на практике пробных уроков и в работе в школе?
  • Учебные вопросы

    • По литературе:
      • Какова история создания сказки? Как и почему А.С.Пушкин изменил сюжет народной сказки?
      • В чем отличие литературной сказки от народной?
      • В чем особенности литературной сказки А.С.Пушкина?
    • По русскому языку:
      • Каковы лингвистические особенности сказки А.С.Пушкина (синтаксис, морфология, фонетика, лексика, стилистика)?
    • По математике:
      • Почему, "плача над задачами по арифметике", А.С.Пушкин сочинил сказку, в которой математически грамотно отражена картина мира?
      • Какое сечение называют "серебряным" и какова его связь с творчеством А.С.Пушкина?
      • Какие математические задачи можно сформулировать, изучая текст сказки?
    • По экономике:
      • Какие исторические сведения о развитии экономики Руси и ее внешних связях можно почерпнуть, изучая сказку?


Основополагающий вопрос

  • Основополагающий вопрос

    • В чём феномен эпохи Средневековья?
  • Проблемные вопросы

    • Какое влияние оказала эпоха Средневековья на европейскую культуру?
    • Можно ли считать эпоху Средневековья прогрессивным этапом духовного развития человечества?
    • Как высокие идеалы духовности средневекового общества воплощены в средневековую литературу?
  • Учебные вопросы

    • Каковы временные рамки эпохи Средневековья?
    • Каковы основные черты феодального общества?
    • Какова роль христианской католической церкви в эпоху Средневековья?
    • В каких памятниках культуры воплотились идеалы Средневековья?
    • Какие жанры средневековой литературы известны?
    • В чём их своеобразие?




Цель разработки:

  • Цель разработки:

    • Представить преимущества проектного метода
    • Доказать, почему проектный метод лучше, чем другие методы
  • Средство разработки

    • Программа Microsoft Publisher
  • Аудитория, на которую ориентирована разработка

    • Родители
    • Дети
    • Коллеги-преподаватели
    • Администрация


Цель разработки:

  • Цель разработки:

    • Рассказать учащимся о планируемом проекте
    • Представить информацию о том, что дети уже знают
    • Представить информацию об интересе детей к планируемому проекту
  • Средство разработки

    • Программа Microsoft Power Point
  • Аудитория, на которую ориентирована разработка

    • Дети


Спланировать учебный проект

  • Спланировать учебный проект

  • Придумать триаду вопросов

  • Создать буклет о преимуществах проектного метода

  • Создать презентацию для выявления интересов и предпочтений учащихся



Похожие:

Учебный проект Учебный проект iconУчебный проект Русское народное декоративно-прикладное искусство в русской литературе

Учебный проект Учебный проект iconТема учебного проекта: Самбо и Дзюдо: два полюса одной борьбы Краткое описание проекта
Учебный проект призван ознакомить учеников с историей развития Самбо и Дзюдо. Также проект нацелен на привлечение учащихся к занятиям...
Учебный проект Учебный проект iconПроект ученика 7 класса, Шафеева Эмиля
Моу сош п. Учебный Ершовского района Саратовской области «Геометрия Н. И. Лобачевского»
Учебный проект Учебный проект iconThe roads we choose Дороги, которые мы выбираем Учебный проект
Вы считаете, что главным условием достижения успеха является черты характера человека
Учебный проект Учебный проект iconУчебный проект «Красная книга, или Возьмём под защиту» Вопрос
Создание охраняемых территорий одна из форм сохранения растительного и животного мира
Учебный проект Учебный проект iconКем притворился глагол? Учебный проект
Функции в предложении: определение, часть сложного дополнения, часть составного сказуемого
Учебный проект Учебный проект iconТарас Бульба – характер, рожденный временем. Учебный проект учащейся 7класса моу орловской
Сделать вывод о характере Тараса Бульбы как о персонаже, сформированном укладом жизни в Запорожской Сечи
Учебный проект Учебный проект iconУчебный проект по окружающему миру 4 класс Тема: «Отчего мы иногда болеем» Основополагающий вопрос
Если из ста ворот закрыть лишь одни, то разве можно на этом основании считать, что грабитель не сможет пробраться в дом?
Учебный проект Учебный проект iconПроценты простые и сложные в классической литературе в современной жизни. Учебный проект по математике Кочикина Ивана, ученика 7 «Б» класса
Цель: популярно объяснить экономические вопросы через проценты и кредит; расширить представления о процентных вычислениях за счет...
Учебный проект Учебный проект iconУчебный предмет: русский язык. Учебный предмет: русский язык
Цель: изучение лексикона учащихся 5 9 классов и определение путей пополнения словарного запаса школьников
Разместите кнопку на своём сайте:
hnu.docdat.com


База данных защищена авторским правом ©hnu.docdat.com 2012
обратиться к администрации
hnu.docdat.com
Главная страница