Современные образовательные технологии. Понятие педагогической технологии




НазваниеСовременные образовательные технологии. Понятие педагогической технологии
Дата конвертации25.02.2013
Размер445 b.
ТипПрезентации


СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ.


ПОНЯТИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ.



ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ-

  • совокупность психолого-педагогических установок,определяющих специальный набор и компоновку форм,методов,способов,приемов обучения,воспитательных средств,

  • она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса.(Б.Т.Лихачев)



Педагогическая технология-

  • ЭТО СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ТЕХНИКА

  • РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРЦЕССА.

  • (В.П.БЕСПАЛЬКО)



Педагогическая технология- это системный метод создания, применения и олределения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия,ставящий своей задачей оптимизацию форм образования.(ЮНЕСКО)



СОВРЕМЕННОЕ ТРАДИЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ



*классно – урочная организация обучения, *учащиеся приблизительно одного возраста и уровня подготовки, *класс работает по единому годовому плану и программе согласно расписанию,



*основной единицей занятия является урок, * урок посвящен одному учебному предмету, теме, *работой учащихся на уроке руководит учитель- оценивает уровень обученности учащихся,в конце учебного года принимает решение о переводе в следующий класс, *учебники применяются, в основном, для домашней работы.



Методы усвоения знаний основываются- - на сообщении готовых знаний, - обучении по образцу, -механической памяти, - вербальном изложении, - репродуктивном воспроизведении.



Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса.

  • ПЕДАГОГИКА

  • СОТРУДНИ-

  • ЧЕСТВА.



Особенности методики: * гуманно-личностный подход к ребёнку- новый взгляд на личность как цель образования, гуманизация и демократизация педагогических отношений, отказ от прямого принуждения как метода не дающего результатов в современных условиях, формирование положительной Я-концепции.



Дидактический активизирующий и развивающий комплекс: -содержание обучения рассматривается как средство развития личности, -обучение ведётся прежде всего обобщённым знаниям,умениям и навыкам,способам мышления, -вариативность и дифференциация обучения, -создание ситуации успеха для каждого ребенка.



Концепция воспитания: -превращение школы Знания в школу Воспитания, - постановка личности школьника в центр всей учебно- воспитательной системы, -гуманистическая ориентация воспитания, формирование общечеловеческих ценностей, -развитие творческих способностей ребёнка.



Педагогизация окружающей среды: - сотрудничество с родителями, -взаимодействие с общественными и государственными институтами защиты детства, -деятельность в микрорайоне школы.



ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ НА ОСНОВЕ АКТИВИЗАЦИИ И ИНТЕНСИФИКАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ.



ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ.

  • ИГРОВАЯ ФОРМА УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ.



Дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи, *учебная деятельность подчиняется правилам игры, *учебный материал используется в качестве средства игры, в учебную деятельность включается элемент соревнования, успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.



Педагогические игры по характеру педагогического процесса подразделяются на группы:



А) обучающие, тренировочные,контролирующие и обобщающие, б) познавательные, воспитательные, развивающие, в) репродуктивные, продуктивные, творческие, г) коммуникативные, диагностические, профориентационные, психотехнические.



По игровой методике: предметные, сюжетные, ролевые, деловые, имитационные, драматизации.



Младший школьный возраст- игры и упражнения , формирующие умение выделять основные , характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их.



*Группы игр на обобщение предметов по определённым признакам, *группы игр, воспитывающих умение владеть собой, быстроту реакции на слово, фонетический слух, смекалку и т.д.



Игровые технологии- персонажи «Волшебника Изумрудного города», «Приключений Буратино», «Сам Самыч» В.В. Репкина и другие.



Игровые технологии в среднем и старшем школьном возрасте.



Деловые игры ( используются для усвоения нового, закрепления учебного материала, развития творческих способностей,формирования общеучебных умений).



Этап подготовки- 1. Разработка игры: разработка сценария, план деловой игры, общее описание игры, содержание инструктажа, подготовка материального обеспечения.



Ввод в игру: *постановка проблем, целей, *регламент, правила, *распределение ролей, *формирование групп, * консультации.



Этап проведения: 1.Групповая работа над заданием- работа с источниками, тренинг, мозговой штурм.



2. Межгрупповая дискуссия- выступления групп, защита результатов, работа экспертов.



Этап анализа и обобщения: * вывод из игры, *анализ, рефлексия, * оценка и самооценка работы, * выводы и обобщения, * рекомендации.



ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ

  • Это организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению.



Результат проблемного обучения:

  • Творческое овладение знаниями,

  • навыками,умениями и развитие мыслительных способностей.



Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса.

  • Технология

  • уровневой

  • дифференциации.



Дифференцированное обучение-это форма организации учебного процесса , при которой учитель работает с группой учащихся, составленной с учётом наличия у них каких-либо значимых для учебного процесса общих качеств(гомогенная группа).



Индивидуально- психологические особенности детей, составляющие основу формирования гомогенных групп: *по возрастному составу (школьные классы,возрастные параллели, разновозрастные группы),



по полу( мужские, женские, смешанные классы, команды), *по области интересов (гуманитарные, физико- математические, биолого-химические и др. группы)



*по уровню умственного развития (уровню достижений), *по уровню здоровья (физкультурные группы, группы ослабленного зрения и т. д. )



Внутриклассная (внутрипредметная) дифференциация (Н.П.Гузик): *внутриклассная дифференциация обучения , *развивающий цикл уроков по теме.



По каждой учебной теме пять типов уроков: 1- урок общего разбора темы ( лекция), 2-комбинированные семинарские занятия с углубляющейся проработкой учебного материала в процессе самостоятельной работы учащихся(от 3х до 5 уроков), 3- уроки обобщения и систематизации знаний (тематические зачёты), 4-уроки межпредметного обобщения материала( уроки защиты тематических заданий), 5-уроки- практикумы.



Разноуровневые задания для учащихся(дидактический материал для самостоятельных работ,решения задач,лабораторных и практических заданий): первый вариант С- соответствует обязательным результатам обучения (стандарт), второй вариант В-предполагает включение дополнительных задач и упражнений из учебника, третий вариант А- включение дополнительных заданий из вспомогательной учебно-методической литературы.



Выбор программы изучения каждого из предметов предоставляется самому школьнику. При контроле знаний дифференциация углубляется и переходит в индивидуализацию- индивидуальный учёт достижений каждого учащегося.



ГРУППОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ.

  • Цели-

  • *обеспечение активности учебного процесса,

  • *достижение высокого уровня усвоения содержания.



Особенности организации: -класс на уроке делится на группы для решения конкретных учебных задач, - каждая группа получает определённое задание и выполняет его сообща под руководством лидера группы или учителя,



-задания в группе выполняются таким способом, который позволяет учитывать и оценивать индивидуальный вклад каждого члена группы, -состав группы непостоянный, он подбирается с учётом того чтобы могли реализовываться учебные возможности каждого члена группы, в зависимости от содержания и характера предстоящей работы.



Технологический процесс групповой работы: 1.Подготовка к выполнению группового задания- *постановка познавательной задачи (проблемной ситуации), *инструктаж о последовательности работы, *раздача дидактического материала по группам.



2.Групповая работа: *знакомство с материалом, планирование работы в группе *распределение заданий внутри группы, *индивидуальное выполнение задания, *обсуждение индивидуальных результатов работы в группе, *обсуждение общего задания группы(замечания, дополнения, уточнения, обобщения), *подведение итогов группового задания.



3.Заключительная часть- *сообщение о результатах работы в группах, *анализ познавательной задачи, *общий вывод о групповой работе и достижении поставленной задачи.



Разновидности групповых технологий: *групповой опрос, *нетрадиционные уроки- урок-конференция, урок-суд, урок- путешествие, урок-игра, интегрированный урок и др.



Компьютерные (новые информационные) технологии обучения.

  • Цели-

  • формирование умений работать с информацией, разви-тие коммуникативных способностей,

  • подготовка личности «информационного общества»,



*дать ребёнку так много учебного материала, как только он может усвоить, *формирование исследовательских умений, умений принимать оптимальные решения.



Главная особенность методик компьютерного обучения заключается в том, что компьютерные средства являются интерактивными, они обладают способностью «откликаться» на действия ученика и учителя, «вступать» с ними в диалог.



Компьютер используется на всех этапах процесса обучения- * при объяснении нового материала, *при закреплении знаний, *при повторении, *при контроле ЗУН.



В функции учителя компьютер представляет: * источник учебной информации, * наглядное пособие( качественно нового уровня с возможностями мультимедиа и телекоммуникации), *индивидуальное информационное пространство, * тренажёр, * средство диагностики и контроля.



Технологии развивающего обучения.

  • Новый, активно-деятельностный способ обучения, идущий на смену объяснительно- иллюстративному.

  • Развивающее обучение учитывает и использует закономерности развития,приспосабливается к уровню и особенностям индивидума.



*в развивающем обучении педагогические воздействия опережают, стимулируют, направляют,и ускоряют развитие наследственных данных личности, *в развивающем обучении ребёнок является полноценным субъектом деятельности, *развивающее обучение направлено на развитие всей целостной совокупности качеств личности, * развивающее обучение происходит в зоне ближайшего развития ребёнка.



*Система развивающего обучения Л.В. Занкова, *технология развивающего обучения Д.Б.Эльконина- В.В.Давыдова, *системы развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности (И.П.Волков, Г.С.Альтшуллер, И.П.Иванов), *личностно- ориентированное развивающее обучение (И.С. Якиманская).



Педагогическая технология проектов.

  • Организация проектно- исследовательской деятельности учащихся.



*Позволяет повышать мотивацию изучения предметов школьной программы, *способствует восприятию учебных предметов в комплексе, во взаимосвязи друг с другом, *даёт опыт принятия решений,заставляет самостоятельно делать выбор.



Этапы проектно- исследовательской деятельности: * определение темы, проблемы и актуальности исследования, *изучение научной литературы, *определение гипотезы, *определение целей и задач исследования, *определение методов исследования, *проведение научного исследования, *оформление научно- исследовательской работы, *защита результатов исследования.



Проектно- исследовательская деятельность учащихся- мощное средство педагогической технологии создать творческую атмосферу в деятельности ученика и учителя.



Составляющие педагогического успеха:

  • ЛЮБОВЬ К ДЕТЯМ,

  • ЗНАНИЯ,

  • ТВОРЧЕСТВО.



Ж Е Л А Е М У С П Е Х О В !



Похожие:

Современные образовательные технологии. Понятие педагогической технологии iconСовременные образовательные технологии в школе
Педагогические технологии как инновационное направление в развитии современной дидактики
Современные образовательные технологии. Понятие педагогической технологии iconСовременные образовательные технологии
Методика может быть вариативной, динамичной в зависимости от характера материала, состава учащихся, ситуации обучения, индивидуальных...
Современные образовательные технологии. Понятие педагогической технологии icon«Современные образовательные технологии в учебно-воспитательном процессе» Образовательная технология

Современные образовательные технологии. Понятие педагогической технологии iconСеминар учителей математики
Современные образовательные технологии как условия повышения качества школьного математического образования
Современные образовательные технологии. Понятие педагогической технологии iconСовременные образовательные технологии Будущее уже наступило
Научного проектирования и точного воспроизведения гарантирующих успех педагогических действий
Современные образовательные технологии. Понятие педагогической технологии iconЦель  принципы  образовательные технологии  результаты Цель  принципы  образовательные технологии  результаты
Способствовать созданию условий для сохранения, укрепления и развития физического и психического здоровья участников образовательного...
Современные образовательные технологии. Понятие педагогической технологии iconСодержание и технологии педагогической деятельности Содержание и технологии педагогической деятельности
Секция I. Содержание и технологии педагогической деятельности с детьми с ограниченными возможностями здоровья; Секция I. Содержание...
Современные образовательные технологии. Понятие педагогической технологии iconСовременный учебник, современный учебник
Современные образовательные технологии в учебниках обществознания ос «Школа 2100»
Современные образовательные технологии. Понятие педагогической технологии iconСовременные педагогические технологии

Современные образовательные технологии. Понятие педагогической технологии iconИнновационные педагогические образовательные технологии

Разместите кнопку на своём сайте:
hnu.docdat.com


База данных защищена авторским правом ©hnu.docdat.com 2012
обратиться к администрации
hnu.docdat.com
Главная страница