Построение школьной системы дистанционного образования Лапенок М. В




НазваниеПостроение школьной системы дистанционного образования Лапенок М. В
Дата конвертации25.02.2013
Размер445 b.
ТипПрезентации


  • Построение школьной системы дистанционного образования

  • Лапенок М.В.

  • Уральский государственный педагогический университет

  • г. Екатеринбург

  • E-mail: lapyonok@uspu.ru


Сеть Интернет позволяет реализовывать письменное и визуально-речевое общение, которое можно использовать в учебном процессе

      • Сеть Интернет позволяет реализовывать письменное и визуально-речевое общение, которое можно использовать в учебном процессе
      • в очном, комплексном и полностью сетевом обучении исходя из поставленных дидактических целей.
      • Анализ уже накопленного практического опыта, а также ресурсов и условий в образовательных учреждениях, показывает, что наиболее перспективной моделью применительно к школьному образованию является интеграция очных и дистанционных форм обучения


Зарубежные учебные телекоммуникационные проекты демонстрируют, что учащиеся всех возрастов, от начальной школы и до старших курсов университета, могут успешно участвовать в таких проектах при условии разумного планирования занятий учителем и достаточной компьютерной поддержки.

      • Зарубежные учебные телекоммуникационные проекты демонстрируют, что учащиеся всех возрастов, от начальной школы и до старших курсов университета, могут успешно участвовать в таких проектах при условии разумного планирования занятий учителем и достаточной компьютерной поддержки.
      • Интересен израильский опыт обучения школьников и студентов, обобщенный в статьях Б. Оффира, Р. Явича и др. свидетельствующий о дистанционном обучении школьников старших классов периферийных школ по ряду учебных программ, в частности, информатике, богословию, математике, физике, химии и биотехнологии с целью выявления талантливых ребят и предоставления им возможности в дальнейшем стать студентами университета.


Проект

  • Проект

  • «Внедрение информационных технологий в общее образование через развитие условий доступности информационных образовательных ресурсов»

  • реализуется совместно

  • Уральским государственным педагогическим университетом и Чкаловским районным отделом образования г. Екатеринбурга

  • рассчитан на 2006-2008 г.г.



Проект направлен на

  • Проект направлен на

  • удовлетворение образовательных потребностей школьников района;

  • повышение доступности и вариативности школьного образования;

  • формирование научно-педагогического кадрового корпуса, владеющего инновационными и информационными технологиями;

  • создание условий для поэтапного перехода к новому уровню образования на основе технологий дистанционного обучения.



Задачами проекта являются:

  • Задачами проекта являются:

  • Внедрение в учебный процесс технологий дистанционного обучения, современных электронных учебных материалов и методик их применения, обеспечение их интеграции с традиционными учебными пособиями.

  • Подготовка педагогических, административных и инженерно-технических кадров образовательных учреждений и управления образованием, способных использовать в учебном процессе и управлении образованием новейшие образовательные и информационные технологии.



Творческая группа участников проекта включает

  • Творческая группа участников проекта включает

  • специалистов Чкаловского райотдела образования:

  • Онохова Т.С.- начальник Чкаловского райотдела,

  • Григорьева Т.Я.- директор МУ информационно-методический центр;

  • преподавателей и сотрудников УрГПУ

  • Лапенок М.В.-декан факультета информатики, доцент каф.ИВТ и МОИ,

  • Стариченко Б.Е.- проректор по информатизации, зав.каф.НИТО,

  • Газейкина А.И. -доцент каф.ИВТ и МОИ, Рожина И.В.-зав.кафедрой ИТ,

  • Худякова Е.И. – специалист научного отдела; Стариченко Е.Б. – начальник отдела техн. и прогр. обеспечения;

  • Чикова О.А. – нач. отдела ДО; Грушевский К.И. – гл. специалист отдела ДО

  • учителей-предметников Екатеринбургских школ №№ 59, 102, 132, 196, 197:

  • Чиркова И.А. –учитель математики, Швайко О.В., Шум А.М., Ситникова Н.Н.,

  • Кривых З.А.– учителя химии, Макеева В.В.- учитель физики, Палий Л.В., Степаненко Т.В. - учителя русского языка и литературы, Беляева Г.С., Петрова И.А., Сибирцева О.А., Дроздова И.Д. - учителя биологии и географии, Мишарин Е.А.- учитель истории и др.;

  • студентов факультета информатики УрГПУ

  • Чурманов Е., Коновалов М. - студенты 4-го курса,

  • Шарапова О. – студентка 5-го курса, Рожин А. –студент 1-го курса

  • Ерофеев И., Бумагин Я. –студенты 3-го курса и др.

  • Творческая группа насчитывает более 35 человек.







Для создания образовательного портала Чкаловского района г. Екатеринбурга принята система дистанционного обучения и управления учебным процессом NauLearning.

  • Для создания образовательного портала Чкаловского района г. Екатеринбурга принята система дистанционного обучения и управления учебным процессом NauLearning.

  • СДО NauLearning предоставляет участникам учебного процесса инструменты

  • для разработки электронных учебных материалов;

  • для разработки web-портала дистанционного обучения с настраиваемым дизайном;

  • для управления учебными группами;

  • для формирования учебного плана;

  • для статистики посещений;

  • для консультаций преподавателей;

  • для подборки полезных ссылок;

  • для опроса участников;

  • для обмена файлами и сообщениями.

  • NauLearning является web-ориентированной системой, поэтому работа с системой осуществляется через Интернет-браузер.

  • Для получения первоначального доступа к системе пользователю не надо устанавливать добавочные компоненты на рабочее место.



Технологические особенности той или иной среды общения накладывают определенный отпечаток на само общение между педагогом и обучаемым, на стратегию и тактику обучения, методику обучения.

  • Технологические особенности той или иной среды общения накладывают определенный отпечаток на само общение между педагогом и обучаемым, на стратегию и тактику обучения, методику обучения.

  • Дидактические возможности новых технологий передачи учебной информации и требования к технологиям дистанционного обучения с точки зрения обучения конкретным дисциплинам являлись предметом анализа и обсуждения на семинарах и творческих встречах рабочих групп.



Дистанционные учебные курсы изменяют обязанности преподавателя (куратора) и обуславливают использование таких инструментов курса (сетевых сервисов), как форум, события, голосование, поиск и др.

  • Дистанционные учебные курсы изменяют обязанности преподавателя (куратора) и обуславливают использование таких инструментов курса (сетевых сервисов), как форум, события, голосование, поиск и др.

  • Выявилась необходимость подготовки учителей, которые в настоящее время разрабатывают дистанционные курсы, а в следующем учебном году будут проводить обучение с использованием СДО

  • не только умению общаться со сложной техникой и программным обеспечением,

  • но и умению письменного общения в реальном времени, изучению правил сетевого этикета, тренингу скоропечатания и скорочтения, умению выступать перед видеокамерой и др.



4. Разработаны информационные сайты образовательных учреждений, а также технология поддержки и обновления информационных сайтов ОУ

    • 4. Разработаны информационные сайты образовательных учреждений, а также технология поддержки и обновления информационных сайтов ОУ
    • ( сайты №№59, 132, 196, 197, 102 выложены на сервере УрГПУ
    • http://school59.uspu.ru, http:// school132.uspu.ru, http:// school196.uspu.ru,
    • http:// school197.uspu.ru, http:// school102.uspu.ru )




Все сайты имеют следующие основные разделы: «О нас», «Новости», «Расписание», Преподавательский состав», «Состав администрации», «Мероприятия», «Кружки и секции», «Фотосессия», «Гостевая книга».

  • Все сайты имеют следующие основные разделы: «О нас», «Новости», «Расписание», Преподавательский состав», «Состав администрации», «Мероприятия», «Кружки и секции», «Фотосессия», «Гостевая книга».

  • Кроме основных разделов и подразделов, на сайт могут быть загружены дополнительные страницы, которые не будут видны в списке меню сайта, но доступ к ним может быть организован посредством ссылок из основных разделов или подразделов.



5. Сформированы творческие группы по разработке дистанционных курсов по следующим школьным дисциплинам

  • 5. Сформированы творческие группы по разработке дистанционных курсов по следующим школьным дисциплинам

  • 10-11 классов:

  • алгебра,

  • социально-экономическая география,

  • литература,

  • русский язык,

  • химия,

  • биология,

  • история,

  • физика.









Проведены консультации для учителей-разработчиков дистанционных курсов по графику 2-4 раза в месяц (нормативная, научно-методическая, технологическая поддержка);

    • Проведены консультации для учителей-разработчиков дистанционных курсов по графику 2-4 раза в месяц (нормативная, научно-методическая, технологическая поддержка);
    • Проведены информационные совещания при начальнике отдела образования по организации и поддержке ДО;
    • Разработаны и распространены по школам анкеты с целью выявления потребности ОУ в ДО (количество учащихся, социальный заказ);
    • Результаты работы представлены на международных научных конференциях в г. Екатеринбурге и г. Москве (октябрь-ноябрь 2006 г.)


Анализ российского (Е.С.Полат, А.Ю.Уваров и др.) и зарубежного опыта реализации дистанционного обучения и телекоммуникационных учебных проектов, изложенный в работах, Б.Оффира, Р.Явича и др.

    • Анализ российского (Е.С.Полат, А.Ю.Уваров и др.) и зарубежного опыта реализации дистанционного обучения и телекоммуникационных учебных проектов, изложенный в работах, Б.Оффира, Р.Явича и др.
    • «Дистанционное обучение-проект выявления и поддержки школьников из удаленных районов»;
    • «Технология обмена данными между преподавателем и учащимся в системе дистанционного образования» ;
    • «Взаимодействие между преподавателем и учащимся и результаты дистанционного обучения»;
    • «Анализ вербального и невербального общения при традиционном и дистанционном обучении»


свидетельствует о необходимости сочетания разных форм:

    • свидетельствует о необходимости сочетания разных форм:
    • изложения материала (текст, интерактивное телевидение, запись на видеокассете);
    • контроля знаний;
    • взаимодействия преподавателя и учащегося, учащихся между собой;
    • умения преподавателя (методиста) не только передать содержание учебного курса, но и поддерживать интерес и внимание учащихся, их уверенность в собственных силах.


Поэтому при разработке материалов для дистанционных курсов представляется перспективным использование анимационных роликов, созданных с помощью flash-технологии. Авторы отмечают достоинства программ Interwise, Skype в организации интерактивной дискуссии и виртуальной лекции, программы Camtasia Studio в создании видеоуроков, сопровождающихся «закадровым» текстом, которые можно использовать автономно. Пакет Camtasia Studio предлагает пользователю возможность записи происходящего на экране компьютера, голосовых комментариев и видеопотока с web-камеры.

    • Поэтому при разработке материалов для дистанционных курсов представляется перспективным использование анимационных роликов, созданных с помощью flash-технологии. Авторы отмечают достоинства программ Interwise, Skype в организации интерактивной дискуссии и виртуальной лекции, программы Camtasia Studio в создании видеоуроков, сопровождающихся «закадровым» текстом, которые можно использовать автономно. Пакет Camtasia Studio предлагает пользователю возможность записи происходящего на экране компьютера, голосовых комментариев и видеопотока с web-камеры.


Виртуальные лекции или лекции on-line - это встречи в РЕАЛЬНОМ ВРЕМЕНИ с преподавателями всех курсов проекта. Встречи осуществляются через Интернет, посредством программы INTERWISE, которую несколько лет назад задействовал Открытый университет Израиля. Во время передачи студенты имеют возможность задавать вопросы преподавателям, общаться между собой, видеть преподавателя, и, если у студента имеется компьютерная видеокамера, преподаватель может видеть студента. На экране можно видеть визуальные материалы - тексты, схемы, интернет-сайты, картинки, приготовленные для лекции. Передача ведется одновременно на несколько центров ОУИ и все, кто хочет, могут присоединиться к ней из дома и других мест. Передача автоматически записывается и после лекции студенты могут ее прослушать в режиме off-line.

  • Виртуальные лекции или лекции on-line - это встречи в РЕАЛЬНОМ ВРЕМЕНИ с преподавателями всех курсов проекта. Встречи осуществляются через Интернет, посредством программы INTERWISE, которую несколько лет назад задействовал Открытый университет Израиля. Во время передачи студенты имеют возможность задавать вопросы преподавателям, общаться между собой, видеть преподавателя, и, если у студента имеется компьютерная видеокамера, преподаватель может видеть студента. На экране можно видеть визуальные материалы - тексты, схемы, интернет-сайты, картинки, приготовленные для лекции. Передача ведется одновременно на несколько центров ОУИ и все, кто хочет, могут присоединиться к ней из дома и других мест. Передача автоматически записывается и после лекции студенты могут ее прослушать в режиме off-line.



Выводы:

    • Выводы:
    • Анализ различных вариантов организации дистанционного обучения, ресурсов и условий в МОУ г.Екатеринбурга, функциональных возможностей СДО NauLearning, программ Camtasia Studio, Skype, учет накопленного опыта и темпов разработки материалов дистанционных курсов участниками рабочих групп, а также проблемы, связанные с технической поддержкой (нестабильность работы сервера и канала связи) позволяют сделать вывод, что на ближайшую перспективу наиболее реальна следующая организация дистанционного обучения:


Текстовое представление материала курса, когда курс состоит из отдельных глав, каждая глава поделена на уроки, урок содержит несколько кадров.

    • Текстовое представление материала курса, когда курс состоит из отдельных глав, каждая глава поделена на уроки, урок содержит несколько кадров.
    • В учебном плане курса могут содержаться обязательные и необязательные для изучения элементы курса, такие как урок, практическая работа, экзамен.
    • Проведение практических работ автоматизировано, организован контроль над их выполнением с помощью отчетов учащихся, отправляемых учителю (методисту) по электронной почте.


Использование видеоконференсвязи и сетевых сервисов для организации интерактивной дискуссии в реальном времени и эффективной обратной связи обучаемого с преподавателем и другими учащимися.

    • Использование видеоконференсвязи и сетевых сервисов для организации интерактивной дискуссии в реальном времени и эффективной обратной связи обучаемого с преподавателем и другими учащимися.
    • Использование видеоуроков, подготовленных и размещенных на сервере.
    • Традиционное общение с преподавателем в аудитории для консультаций, рубежного и итогового контроля, создания положительной атмосферы сотрудничества и поддержки мотивационных эмоциональных аспектов обучения.


Использование информационных компьютерных технологий и средств телекоммуникации сохраняет основные составляющие учебного процесса

    • Использование информационных компьютерных технологий и средств телекоммуникации сохраняет основные составляющие учебного процесса
    • представление изучаемого материала,
    • взаимодействие преподавателя и субъекта обучения,
    • контроль знаний и прочие элементы.
    • Для эффективного использования СДО в программы подготовки учителей необходимо включать как разделы по изучению работы с программными средствами, так и по методике применения их в учебном процессе.


План работы на 2007 год

  • План работы на 2007 год

  • Консультации для учителей – предметников по графику (ежемесячно) с целью дальнейшего развития учебных материалов 10 класса (8 учебных дисциплин по 8 уроков на каждую учебную четверть);

  • Ведение образовательного портала (обновление, пополнение, редактирование материалов, рубрики «форум», «курс», «помощь», «документы», технологическая помощь кураторам курсов от МУ);

  • Методическая и технологическая поддержка обновления и развития информационных сайтов ОУ;

  • Информационные совещания для заместителей директоров «Дистанционное обучения как форма получения общего среднего образования» (январь 2007 г.);

  • Обучение кураторов курсов для групп дистанционного обучения от ОУ (февраль и сентябрь 2007 г.);

  • Апробация курсов (поэтапно в течение 2006-2007 и 2007-2008 уч.г.);

  • Разработка курсов ДО для 11 класса;

  • Круглый стол для руководителей ОУ «Опыт и проблемы дистанционного общего среднего образования» (октябрь 2007 г.);

  • Изготовление электронных версий учебных курсов ДО (поэтапно: декабрь 2006 г., декабрь 2007 г.);

  • Издание сборника учебно-методических материалов по ДО (общее среднее образование) (ноябрь 2007 г.);

  • Участие в научно-практических конференциях по информационным технологиям в образовании.



Похожие:

Построение школьной системы дистанционного образования Лапенок М. В iconПерспектива развития дистанционного образования через интернет в разных регионах мира бердников А. Д
Целью данной работы является определение дистанционного обучения как наиболее современного вида обучения, не уступающего традиционным...
Построение школьной системы дистанционного образования Лапенок М. В iconПрограмма по внедрению дистанционного образования для профессионального роста инженеров в Украине
Национальный технический университет ‘Харьковский политехнический институт’ Проблемная лаборатория дистанционного обучения в рамках...
Построение школьной системы дистанционного образования Лапенок М. В iconКонцепция организации системы дистанционного образования детей-инвалидов Томской области на 2011-2012 годы

Построение школьной системы дистанционного образования Лапенок М. В iconМетодические и технологические аспекты развития дистанционного образования Аспекты дистанционного обучения
Как же обеспечить этот уровень качества при заданных параметрах бюджета вузовского до?
Построение школьной системы дистанционного образования Лапенок М. В iconЛабораторная работа по иностранным языкам комплекс заданий тренировочного, творческого или тестирующего характера, выполняемый с помощью технических средств обучения
Создание системы лабораторных работ (слр) по предметной области «иностранный язык» в режиме дистанционного образования
Построение школьной системы дистанционного образования Лапенок М. В iconЗадержки при создании систем дистанционного обучения в России недопустимы. Создание такой системы обучения считаю важнейшим приоритетом в развитии образования, особенно образовании детей, которые из-за проблем со здоровьем не могут посещать школу

Построение школьной системы дистанционного образования Лапенок М. В iconСистема мониторинга и статистики образования в чувашской республике цель системы мониторинга и статистики образования в Чувашии
Выработка новых практико-ориентированных механизмов анализа и оценки системы образования. Анализ результатов, выявление тенденций,...
Построение школьной системы дистанционного образования Лапенок М. В icon«Учебно-методический комплекс дистанционного обучения как средство саморазвития субъектов образовательного процесса»
«Технология организации дистанционного обучения учащихся с ограниченными возможностями здоровья как средство развития, обучения и...
Построение школьной системы дистанционного образования Лапенок М. В iconПостроение системы качества Петрозаводский государственный университет Ольга Сергеевна Мартьянова

Построение школьной системы дистанционного образования Лапенок М. В iconМетодист Центра дистанционного образования
Организация методического сопровождения образовательного процесса с использованием дистанционных технологий
Разместите кнопку на своём сайте:
hnu.docdat.com


База данных защищена авторским правом ©hnu.docdat.com 2012
обратиться к администрации
hnu.docdat.com
Главная страница