Образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования




НазваниеОбразовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования
Дата конвертации25.02.2013
Размер445 b.
ТипПрезентации



  • образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.





Положение о внеурочной деятельности

  • «Утверждаю»

  • Директор МОБУ «Лицей №5»

  • _________________Е.В.Иванова

  • «______»__________2011г.

  • Положение

  • о внеурочной деятельности муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения «Лицей №5»

  • Настоящее Положение разработано в соответствии с Законом РФ «Об образовании», Гражданским кодексом РФ, Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 06.10.2009 № 373, Типовым положением об общеобразовательном учреждении, Типовым положением об образовательном учреждении дополнительного образования детей, Уставом муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения «Лицей №5», Положением о классном руководителе.



Задачи внеурочной деятельности

  • Внеурочная деятельность направлена на решение следующих задач:

  • * создание условий для наиболее полного удовлетворения потребностей

  • и интересов обучающихся, укрепления их здоровья;

  • * личностно-нравственное развитие и профессиональное самоопределение обучающихся;

  • * обеспечение социальной защиты, поддержки, реабилитации и адаптации обучающихся к жизни в обществе;

  • * формирование общей культуры обучающихся;

  • * воспитание у обучающихся гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к Родине, природе, семье.





Деятельностная организация на основе вариативной составляющей базисного учебного (образовательного) плана, организуемая участниками образовательного процесса, отличная от урочной системы обучения: экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, КВНы, школьные научные сообщества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования и т.д.; занятия по направлениям внеучебной деятельности учащихся, позволяющие в полно мере реализовать Требования Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования

  • Деятельностная организация на основе вариативной составляющей базисного учебного (образовательного) плана, организуемая участниками образовательного процесса, отличная от урочной системы обучения: экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, КВНы, школьные научные сообщества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования и т.д.; занятия по направлениям внеучебной деятельности учащихся, позволяющие в полно мере реализовать Требования Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования

  • Внеучебная деятельность школьников – понятие, объединяющее все виды деятельности школьников (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации

  • )





  • обеспечить благоприятную

  • адаптацию ребенка в школе;

  • оптимизировать учебную нагрузку

  • обучающихся;

  • улучшить условия для развития

  • ребенка;

  • учесть возрастные и

  • индивидуальные особенности

  • обучающихся.



  • спортивно- оздоровительное

  • духовно- нравственное

  • социальное

  • общеинтеллектуальное

  • общекультурное



секции

  • секции

  • конференции

  • диспуты

  • школьные научные общества

  • олимпиады

  • соревнования

  • поисковые и научные исследования

  • социальные проекты

  • общественно полезные практики и др.



модель дополнительного образования

  • модель дополнительного образования

  • модель «школы полного дня»;

  • оптимизационная модель

  • инновационно- образовательная модель.



опирается на преимущественное использование потенциала внутришкольного дополнительного образования и на сотрудничество с учреждениями дополнительного образования детей.

  • опирается на преимущественное использование потенциала внутришкольного дополнительного образования и на сотрудничество с учреждениями дополнительного образования детей.



реализация внеурочной деятельности преимущественно учителями и воспитателями групп продленного дня

  • реализация внеурочной деятельности преимущественно учителями и воспитателями групп продленного дня



Модель внеурочной деятельности на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения предполагает, что в ее реализации принимают участие все педагогические работники данного учреждения:

  • Модель внеурочной деятельности на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения предполагает, что в ее реализации принимают участие все педагогические работники данного учреждения:

  • учителя, педагог-организатор, социальный педагог, педагог-психолог, учитель-дефектолог, учитель-логопед, воспитатель, старший вожатый, тьютор и другие.



опирается на деятельность инновационной (экспериментальной, пилотной, внедренческой) площадки федерального, регионального, муниципального или институционального уровня, которая существует в образовательном учреждении.

  • опирается на деятельность инновационной (экспериментальной, пилотной, внедренческой) площадки федерального, регионального, муниципального или институционального уровня, которая существует в образовательном учреждении.







Виды деятельности по направлениям внеурочной деятельности.



Социальное направление.

  • Социальное направление.

  • Образовательные и краеведческие экскурсии

  • Классные часы на изучение творчества народов Оренбуржья

  • КТД, праздники, викторины, познавательные игры

  • Смотры-конкурсы, выставки

  • Исследовательская деятельность



Ведущие формы деятельности:

  • Ведущие формы деятельности:

  • Викторины, познавательные игры и беседы

  • Детские исследовательские проекты

  • Внешкольные акции познавательной направленности (олимпиады, конференции учащихся, интеллектуальные марафоны)

  • Предметные недели, праздники, уроки Знаний, конкурсы…



Ведущие формы деятельности:

  • Ведущие формы деятельности:

  • Спортивно-массовые и физкультурно-оздоровительные общешкольные мероприятия: школьные спортивные турниры, соревнования, Дни Здоровья

  • Утренняя зарядка, физкультминутки на уроках, организация активных оздоровительных перемен и прогулок на свежем воздухе во время группы продленного дня

  • Контроль за соблюдением санитарно-гигиенических требований

  • Оформление уголков по технике безопасности, проведение инструктажа с детьми

  • Тематические беседы со школьным фельдшером

  • Интерактивные игры, спортивные конкурсы в классе, викторины, проекты «Здоровье - плюс», обсуждение газетных и журнальных публикаций по теме «Спорт»

  • Поощрение учащихся, демонстрирующих ответственное отношение к занятиям спортом, демонстрация спортивных достижений учащихся класса.

  • Агитация и запись учащихся класса в спортивные секции

  • Организация походов выходного дня



Ведущие формы деятельности:

  • Ведущие формы деятельности:

  • Культпоходы в театры, музеи, выставки

  • Концерты, инсценировки, праздники на уровне класса и школы

  • Кружки художественного творчества

  • Художественные выставки, фестивали искусств, спектакли в классе, школе

  • Приглашение артистов театров города в школу

  • Праздничное оформление школы и классных комнат



Расписание кружков 1 «е» класс

  • № Дни занятий

  • 1. Вязание среда 11.20- 12.30

  • 2.Бисероплетение вторник 11.20-12.05

  • 3.Шахматы вторник 12.25-13.05

  • 4.Конструирование четверг 11.20-12.05

  • 5. Бальные танцы Понедельник, 11.20-12.30

  • 6.Танцы ЦДЮТ, среда,пятница

  • СЮТ Понедельник, 11.20-12.30

  • среда

  • 7.Плавание Понедельник,среда 12.25-13.00

  • 8. «Азбука общения» пятница 11.20-12.05



Руководители кружков МОБУ «Лицей №5»

  • № Кружок/секция ФИО

  • 1. Секция «Плавание» Лапынина ВикторияАндреевна

  • 2. Кружок «Белая ладья» Смолоногов Александр

  • шахматы Михайлович

  • 3. Кружок «Конструирование» Качаева Ляля Идиатовна

  • 4. Ансамбль бальных танцев Тактаев Дмитрий Анатоль-

  • евич

  • 5. Кружок «Бисероплетение»

  • Ряховская Наталья Петровна

  • 6. Кружок «Весёлый крючок» Ширенева Ирина Мансуровна

  • вязание

  • 7. Курс «Азбука общения» Бондаренко Елена Викторовна



Индивидуальная карта занятости обучающегося

  • Индивидуальная карта занятости обучающегося

  • Саталкина Дарья

  • Во внеурочной деятельности

  • ____________________________________________________________________________________

  • Напрвления Вид внеурочной Организатор Объём

  • деятельности

  • Спортивно- Секция «Плавание» МОБУ «Лицей№5» 2

  • Оздоровительное Рук. Лапыниа В.А.

  • Духовно-нравствен-

  • ное «Азбука общения» МОБУ «Лицей№5» 1

  • Курс Рук .Бондаренко Е.В

  • Социальное МОБУ Лицей№5» 1

  • «Бисероплетение»

  • Рук. Ряховская Н.П.

  • Кружок

  • «Вязание» Рук. Ширенева И.М. 1

  • _____________________________________________________________________________________

  • Итого(общая недельная нагрузка обучающегося ) 5



индивидуальная творческая деятельность по интересам в семье с последующим представлением творческих достижений на праздниках и выставках;

  • индивидуальная творческая деятельность по интересам в семье с последующим представлением творческих достижений на праздниках и выставках;

  • кружки, творческие группы и клубы по интересам:

  • технические объединения (ЛЕГО-клуб, техническое моделирование, авиамодельные, судомодельные, автомодельные кружки, «Юные конструкторы и изобретатели», «Оч. умелые ручки» и т. п.);

  • художественно- прикладные кружки (оригами, художественной вышивки, вязания, макраме, мягкой игрушки, бисероплетения, «Юный скульптор», «Золотая соломка», «Книжкина больница», «Куклы народов мира», «Букеты со всего света», «Украшения - своими руками», «Подарки и сувениры», «Театр на столе» и т. п.);



Тема: сказки

  • Тема: сказки

  • Проекты:

  • Создание сборника сказок об одном из животных (зайце, лисе, медведе, волке).

  • Герои сказок в лепке.

  • Герои сказок в рисунках.

  • Создание костюмов для сказочных персонажей.

  • Постановка спектакля по мотивам одной из сказок.

  • Создание собственных сказок.

  • Коллаж «Заселим улицу сказочными домиками».



Темы:

  • Темы:

  • Игры с числами

  • Невозможные рисунки

  • Логические задачи.

  • Магические квадрат

  • Старинные задачи.

  • «Фокусы с числами»

  • Логические игры

  • «Развертки»

  • Примеры проектов:

  • • Бумажный домик с мебелью.

  • • Бумажные макеты транспорта (самолеты, корабли,).

  • • Чемпионат класса по логической игре.

  • • Конкурс математических развлечений.

  • •Энциклопедия математических развлечений.

  • •Математический праздник.



Проектная деятельность способствует формированию общеучебных компетентностей: информационной, коммуникативной, социальной, а также включению учащихся в активный познавательный процесс, в ходе которого ученик сам формирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность (рефлексия).

  • Проектная деятельность способствует формированию общеучебных компетентностей: информационной, коммуникативной, социальной, а также включению учащихся в активный познавательный процесс, в ходе которого ученик сам формирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность (рефлексия).

  • Внеурочная деятельность, связанная с изучением курса «Окружающий мир», предусматривает организацию проектной деятельности, нацеленной на освоение содержания в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий, проектирование решения тех или иных проблем. Исследовательская проектная деятельность позволяет ученику самостоятельно осваивать содержание, работая с разнообразными источниками информации, приборами, лабораторным оборудованием



Достижение педагогом такого качества организации совместной деятельности воспитанников, ее видов и форм, при котором обеспечивается реальная возможность: разностороннего личностного проявления, обогащения личного опыта социально и личностно-значимым содержанием, продуктивности их деятельности, выражаемой в соответствующих предметно-практических достижениях.

  • Достижение педагогом такого качества организации совместной деятельности воспитанников, ее видов и форм, при котором обеспечивается реальная возможность: разностороннего личностного проявления, обогащения личного опыта социально и личностно-значимым содержанием, продуктивности их деятельности, выражаемой в соответствующих предметно-практических достижениях.



Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни.

  • Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни.

  • Второй уровень результатов – формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

  • Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного социального действия.

  • «Действии для людей и на людях» (М.К. Мамардашвили)



1-й уровень – школьник знает и понимает общественную жизнь

  • 1-й уровень – школьник знает и понимает общественную жизнь

  • 2-й уровень – школьник ценит общественную жизнь

  • 3-й уровень – школьник самостоятельно действует в общественной жизни



процесс совместной деятельности классного руководителя, детей и взрослых по определению целей, содержания и способов организации воспитательного процесса и жизнедеятельности в классном сообществе

  • процесс совместной деятельности классного руководителя, детей и взрослых по определению целей, содержания и способов организации воспитательного процесса и жизнедеятельности в классном сообществе



1 .

  • 1 .

  • Разработать функции классного руководителя (основные – 5-6)

  • 2 .

  • Разработать формы плана (сетки) воспитательной работы класса.

  • 3 .

  • Зафиксировать направления воспитательной системы класса (основных 3-4)

  • 4 .

  • Определить формы и способы совместной деятельности учителя, учащихся и родителей, которые будут способствовать формированию модели выпускника начальной школы.





Диагностика внеурочной деятельности

  • Эффективность внеурочной деятельности определяется индивидуальными достижениями ребёнка в избранном виде деятельности и фиксируется согласно требованиям ФГОС начального общего образования в портфолио достижений. В наполнении портфолио принимают участие учащиеся, педагоги, родители.



Диагностика подготовки к внеурочной деятельности



Плюсы и минусы

  • +

  • Полная информация об уровне подготовленности;

  • Индивидуальная работа;

  • Выявление способностей;

  • Знакомство с обучающимися;

  • Дифференциация



  • _

  • Необходимо большое количество времени;

  • Индивидуальная работа;

  • Нет точных измерителей;

  • Нет системы оценивания;

  • Нет толкования результатов



Организация внеурочной деятельности. Плюсы и минусы

    • +
  • Развитие творческих способностей;

  • Возможность попробовать несколько видов деятельности;

  • Формирование универсальных действий в других условиях.



  • - Трудности в организации посещений занятий;

  • Соблюдение норм здоровьесбережения.



Развитие Универсальных Учебных Действий

  • Разработана программа развития УУД;

  • Дано определение понятия «универсальные учебные действия»;

  • Даны рекомендации по формированию универсальных учебных действий в ходе образовательного процесса и внеурочной деятельности;

  • Типовые задачи для оценки сформированности универсальных учебных действий.



Развитие УУД находки и трудности

  • Находки

  • Осознание и понимание;

  • Новый подход к построению занятий;

  • Обучение применению знаний;

  • Формирование конкретных действий;

  • Разработана технологическая карта построения занятий с указанием деятельности учащихся и формированием УУД

  • Трудности

  • Нет требований по ступеням (классам)

  • Совмещение программы и развитие УУД





Кружковая работа



Шахматы



Конструирование



Бисероплетение





«Азбука общения»







Почему выделили данные направления?

  • Почему выделили данные направления?

  • - Почему именно эти направления, Вы считаете основными?



Литература

  • 1.Л.П. Кезина, академик РАО; А.А. Кузнецов, вице-президент РАО, академик РАО; А.М. Кондаков, член-корреспондент РАО. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Окончательный вариант от 6 октября 2009г

  • 2.Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. — М.: Просвещение, 2008. — 151 с.: ил. — ISBN 978-5-09-019148-7.







Похожие:

Образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования iconРешение задач их воспитания и социализации
Образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочных, и направленная на достижение планируемых результатов...
Образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования iconПланируемые результаты система обобщенных личностно
Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального общего...
Образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования iconТребования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования требования к структуре основной образовательной программы начального общего образования
Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования
Образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования iconФедеральный государственный стандарт начального общего образования (фгос ноо) фгос ноо утвержден приказом
Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования
Образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования iconПояснительная записка Пояснительная записка Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
Образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования iconКандидат педагогических наук Политические основания Правовые основания
Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования
Образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования iconТребования к результатам освоения основной образовательной программы Требования к результатам освоения основной образовательной программы
В соответствии с п. 5 ст. 14 Закона РФ «Об образовании» содержание образования в каждом образовательном учреждении определяется образовательной...
Образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования iconВторое дыхание школы Жизнь после уроков… Второе дыхание школы Жизнь после уроков…
...
Образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования iconСистемно-деятельностный подход предполагает
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования представляет собой совокупность требований, обязательных...
Образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования iconПроектирование основной образовательной программы начального общего образования
Фаттахова С. В., к п н., старший научный сотрудник лаборатории стандартов общего образования иро рт
Разместите кнопку на своём сайте:
hnu.docdat.com


База данных защищена авторским правом ©hnu.docdat.com 2012
обратиться к администрации
hnu.docdat.com
Главная страница