Викторина как средство мониторинга преподавания регионального компонента в школе




НазваниеВикторина как средство мониторинга преподавания регионального компонента в школе
Дата конвертации21.02.2013
Размер445 b.
ТипВикторина


Дистанционная краеведческая викторина как средство мониторинга преподавания регионального компонента в школе

  • Калинина Ирина Александровна,

  • учитель истории и обществознания МОУ «ДСОШ № 2», г. Добрянка


Индивидуальный педагогический проект:

  • Проект позволяет создать условия для оценки компетентности учащихся, изучающих региональный компонент в рамках преподавания обществоведческих предметов и дополнительного образования в школах города и района.



Концептуальная основа проекта:

  • это развитие образовательной среды в связи с применением новых образовательных технологий, корректировка содержания краеведческих курсов дополнительного образования и регионального компонента.



Цель педагогического проекта:

  • Закрепление новой дидактической формы учебно-воспитательной работы в муниципальной системе образования, направленной на отслеживание результатов преподавания регионального компонента в образовательных учреждениях Добрянского муниципального района.



Задачи проекта:

  • Разработка алгоритма подготовки и проведения мероприятия;

  • Установление инвариантной и вариативной частей в программе краеведческих викторин;

  • Подготовка технических условий для реализации дистанционной формы проведения викторины;

  • Информационное обеспечение проведения викторины;

  • Анализ результатов проведения викторины;

  • Разработка критериев оценки работы участника викторины и педагога-наставника;

  • Организация ВТК «Региональный компонент в системе гражданского образования»;

  • Распространение опыта проведения дистанционных краеведческих викторин;

  • Выработка критериев оценки деятельности педагога-краеведа.



Новизна и актуальность проекта:

    • Минимизация финансовых и моральных затрат на организацию творческой деятельности учеников;
    • Многофункциональность проекта: реализация муниципальной модели гражданского образования, патриотического воспитания, становления духовно-нравственной культуры подрастающего поколения;
    • Обнародование результатов проекта позволит привлечь к краеведческой работе широкий круг учащихся и педагогов;
    • Разработка оценки компетентности учащихся, изучающих региональный компонент в рамках преподавания обществоведческих предметов и дополнительного образования;
    • Закрепление новой дидактической формы учебно-воспитательной работы в муниципальной системе образования, направленной на отслеживание результатов преподавания регионального компонента.


Базовое учреждение для реализации проекта:

  • МОУ «Добрянская СОШ № 2» -

  • районное опорное

  • образовательное учреждение

  • «Муниципальный центр гражданского

  • образования»



Временный творческий коллектив проекта «Региональный компонент в системе гражданского образования»

  • 21 педагог – краевед

  • из 12 образовательных учреждений:

  • Апробация новых учебных пособий;

  • Обобщение знаний по истории Добрянского края;

  • Знакомство с опытом педагогов Пермской области;

  • Поиск новых форм работы в преподавании регионального компонента.



Методическая база для реализации проекта:

  • Методические и дидактические разработки автора 1993-2008 гг.;

  • Учебно-методический комплект по истории Добрянского края, 2003-2005 гг.;

  • Опыт организации и проведения краеведческих викторин в 2003-2005 гг.;

  • Опыт мониторинга деятельности педагогов в рамках опорной школы «Муниципальный центр гражданского образования» 2008-2009 гг.;

  • Исследовательская деятельность автора по обоснованию системного подхода преподавания регионального компонента в школе, 2001-2009 гг.;

  • Достижения учащихся-краеведов на краевом и всероссийском уровнях;

  • Опыт участия образовательных учреждений в дистанционных формах образования на краевом и всероссийском уровне.



Структура реализации проекта:

  • Актуализация краеведческой работы в школах;

  • Определение концепции дистанционных краеведческих викторин;

  • Организация дистанционных краеведческих викторин;

  • Подведение итогов викторин в рамках Сюзевских чтений;

  • Популяризация идей викторины через СМИ, работу с учащимися и педагогами;

  • Анализ работ участников викторин в ходе ученических и педагогических мероприятий;

  • Разработка критериев оценки заданий викторины и преподавания курсов дополнительного образования с использованием регионального компонент.



План-график проекта:

  • 01.01.2008 - 31.12.2009 гг. (2 года)

  • 1 этап –актуализация краеведческой работы в школах;

  • 2 этап –Определение концепции дистанционных краеведческих викторин;

  • 3 этап –Организация 1-й дистанционной краеведческой викторины;

  • 4 этап – Подведение итогов викторин в рамках 1-х Сюзевских чтений;

  • 5 этап – Популяризация идей викторины через СМИ;

  • 6 этап – Анализ работ участников викторин в ходе ученических и педагогических мероприятий;

  • 7 этап – Разработка критериев оценки заданий викторины и преподавания курсов дополнительного образования с использованием регионального компонента;

  • 8 этап – Организация 2-й дистанционной краеведческой викторины;

  • 9 этап - Подведение итогов викторин в рамках 2-х Сюзевских чтений.



Технологическая цепочка проекта:

  • Презентация краеведческих программ и спецкурсов –

  • Концепция викторины –

  • Обучающие семинары и мастер-классы –

  • Разработка заданий викторины –

  • Экспертиза заданий –

  • Приказ и Положение о проведении викторины –

  • Информационные письма по ОУ –

  • Сбор заявок –

  • Информационное письмо с программой и рекомендациями проведения викторины –

  • Рассылка в ОУ заданий и инструкций для проведения викторины –

  • Получение ответов –

  • Проверка ответов –

  • Публикация итогов викторины на сайте ОУ и рассылка ответов по ОУ района –

  • Публикация лучших ответов и рефлексии участников викторины –

  • Подготовка наградных материалов –

  • Церемония награждения –

  • Освещение итогов викторины в СМИ –

  • Обсуждение итогов и методики проведения викторины –

  • Определение даты и концептуальной основы следующей викторины –

  • Лабораторное исследование критериев оценки разных форм заданий викторины –

  • Утверждение критериев оценки преподавания регионального компонента –

  • Проведение 2-й викторины –

  • Разработка электронного пособия по краеведению –

  • Итоги проекта –

  • Анализ проекта –

  • Оформление –

  • Публикация результатов проекта.



Нормативно-правовая базы проекта.

  • Ключевой документ при разработке проекта: Примерное тематическое планирование и программы курсов по истории для средней школы. Региональный компонент исторического образования: Сборник тематического планирования. Материалы в помощь учителю /Сост. и отв. за выпуск А.М. Белавин, А.В. Вертинский – Пермь, 1995.

  • Программа проекта не противоречит документам о среднем общеобразовательном и дополнительном образовании. Автор соблюдает авторские права всех участников проектных мероприятий.

  • В рамках проекта были разработаны:

  • Приказ и Положение о районной дистанционной краеведческой викторине;

  • Приказ и Положение о Первых открытых Сюзевских чтениях;

  • Приказ и Положение об Открытом конкурсе «России славные сыны»;

  • Информационные письма о районной дистанционной краеведческой викторине;

  • Информационные письма о Первых открытых Сюзевских чтениях;

  • Информационные письма об Открытом конкурсе «России славные сыны»;

  • Информационные письма о мероприятиях районного методического объединения учителей истории и обществознания;

  • Информационные письма о мероприятиях временного творческого коллектива «Региональный компонент в системе гражданского образования»;

  • Отчеты РМО учителей истории и ВТК «Региональный компонент».



Результаты проекта:

  • Проведены теоретический, практический, диагностический этапы проекта;

  • В первой дистанционной краеведческой викторине приняли участие 93 ученика 4-11 классов и 16 педагогов из 10 образовательных учреждений; См. фотоотчет викторины.

  • Цели и задачи викторины, формы и методы проведения соответствуют содержанию регионального компонента по истории и идеям гражданского образования;

  • Реализация проекта освещена в 4 СМИ и на 3-х сайта;

  • Дидактические материалы проекта (1-я дистанционная краеведческая викторина) заняли II место на краевом конкурсе методических и дидактических материалов в марте 2009 года.



Комплексный продукт проекта:

  • Информационные и организационные материалы: информационные письма, программы, приказы, положения, наградные документы, статьи;

  • Учебно-дидактические материалы: задания, инструкции, бланки, регламенты, работы учащихся;

  • Диагностические материалы: рефлексия учащихся, анкеты педагогов, статистика викторин, статистика преподавания краеведения, критерии оценки работ учащихся, критерии оценки работы педагогов, научные публикации.



Рекомендации по применению результатов проекта:

  • Материалы проекта используются

  • по итогам следующей образовательной деятельности:

  • Изучения факультативного курса «История Добрянского края»;

  • Учебно-исследовательской и проектной деятельности, направленной на изучение регионального компонента;

  • Участие во внеклассных мероприятиях, посвященных юбилейным датам в истории региона;

  • Освоение детьми новых исторических маршрутов по родному городу, поселениям Добрянского района;

  • Участие школьников в системе развивающих интеллектуальных и творческих конкурсов, турниров, олимпиад, включая дистанционные и заочные формы;

  • Участие учеников в зимних и летних профильных лагерях;

  • Индивидуально-групповая деятельность учеников, нацеленная на самостоятельное выстраивание образовательной траектории в системе дополнительного образования.



Возможности адаптации проекта:

  • Викторина и результаты проекта могут быть адаптированы в школьный, муниципальный или краевой проект;

  • Материал готов к использованию для разработки социально-культурного проекта, направленного на изучение родного края;

  • Задания викторин приемлемы для проведения краеведческой игры, турнира, праздника «Знай и люби свой край», урока-путешествия «По родному краю»;

  • Материалы проекта широко используются в СМИ: социологические опросы, мнение учеников о родном городе, формы сотрудничества школы и учреждений культуры.



Выводы:

  • Проект играет большую роль в развитии педагогической системы работы учителя;

  • Мероприятия проекта стали традицией опорной школы – «Муниципальный центр гражданского образования»;

  • Викторина позволяет учитывать уровень подготовки учащихся, изучающих региональный компонент в школах города и района;

  • Проект дает возможность минимизировать финансовые и моральные затраты на организацию творческой деятельности учеников;

  • Мероприятия проекта выполняют важную функцию по реализации муниципальной модели гражданского образования, патриотического воспитания, становления духовно-нравственной культуры подрастающего поколения;

  • Эффективность использования материалов проекта заключается в их многофункциональности и новизне;

  • Обнародование результатов проекта позволит привлечь к краеведческой работе широкий круг учащихся и педагогов Добрянского района.



Похожие:

Викторина как средство мониторинга преподавания регионального компонента в школе iconА. Н. Щербина Международная олимпиада по основам наук УрФО
Использование компьютерных технологий как средство повышения качества преподавания и повышения квалификации
Викторина как средство мониторинга преподавания регионального компонента в школе iconУрок по теме регионального компонента: «Способы заваривания чая из трав Уральского региона» учитель технологии моу сош №32 Меркурьева Ольга Анатольевна

Викторина как средство мониторинга преподавания регионального компонента в школе iconРуководитель городской Творческой группы: Мазурова Татьяна Михайловна
Городская творческая группа «Реализация регионального компонента «краеведение» на уроках художественно-эстетического цикла»
Викторина как средство мониторинга преподавания регионального компонента в школе iconНаправления взаимодействия с организациями – социальными партнерами Проведение производственной практики студентов
Проведение консультаций по формированию содержания регионального компонента и факультативных дисциплин
Викторина как средство мониторинга преподавания регионального компонента в школе iconМодели организации дистанционного обучения Подготовил: Батищев А. В
Интернет используется как средство асинхронной коммуникации (для пересылки контрольных, курсовых работ и рецензий на них, учебно-административного...
Викторина как средство мониторинга преподавания регионального компонента в школе iconК заданиям а дано несколько ответов, из которых
Егэ по биологии состоит из трех частей, отличающихся типами и уровнем сложности заданий. В итоговой работе усилены эколого-эволюционный...
Викторина как средство мониторинга преподавания регионального компонента в школе icon«Учебно-методический комплекс дистанционного обучения как средство саморазвития субъектов образовательного процесса»
«Технология организации дистанционного обучения учащихся с ограниченными возможностями здоровья как средство развития, обучения и...
Викторина как средство мониторинга преподавания регионального компонента в школе iconПрограмма Летней школы учителей обществознания
Духовная сфера общества, культура и искусство: методология преподавания мхк в школе
Викторина как средство мониторинга преподавания регионального компонента в школе iconЛюбовь к родному краю, знание его истории основа, на которой только и может осуществляться рост духовной культуры всего общества. Д. С. Лихачев
Использование регионального компонента на уроках мхк (из опыта работы) 10 класс Решетникова Татьяна Фёдоровна, учитель русского языка...
Викторина как средство мониторинга преподавания регионального компонента в школе iconВикторина Географическая викторина «За страницами учебника» для учащихся 6-ых классов

Разместите кнопку на своём сайте:
hnu.docdat.com


База данных защищена авторским правом ©hnu.docdat.com 2012
обратиться к администрации
hnu.docdat.com
Главная страница