Лекция для учителей истории План лекции Ведущие тенденции общественного развития в информационную эпоху




НазваниеЛекция для учителей истории План лекции Ведущие тенденции общественного развития в информационную эпоху
Дата конвертации21.02.2013
Размер445 b.
ТипЛекция


Новые приоритеты в преподавании истории в ХХI веке

  • Лекция для учителей истории


План лекции

  • 1. Ведущие тенденции общественного развития в информационную эпоху.

  • 2. Ценностные ориентиры образования как ведущего института социализации личности в российском обществе.

  • 3. Трансформация российского общества и новые приоритеты общего среднего образования.

  • 4. Основы государственной образовательной политики.



План лекции

  • 5. Государственная политика в сфере школьного исторического и обществоведческого образования

  • 6. Реформирование и модернизация школьного исторического образования в Российской Федерации: итоги, перспективы.

  • 7. Система исторического образования в контексте вызовов современности, процессов социальной модернизации и глобализации, интеграции в мировое образовательное пространство.



1. Ведущие тенденции общественного развития в информационную эпоху

  • ХХ век

  • «Образование

  • для

  • жизни»



1. Ведущие тенденции общественного развития в информационную эпоху

  • В России формируются ориентиры развития, определяющие ценностные и целевые установки системы общего образования.

  • «Национальная доктрина образования», «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года» (2001 г.) уже не в полной мере являются стратегическим ориентиром для развития российской системы общего образования.



1. Ведущие тенденции общественного развития в информационную эпоху

  • Приоритетной задачей стандартов первого поколения стало сохранение инвариантного ядра общего среднего образования. Эту задачу стандарты первого поколения выполнили.

  • Функция сохранения единого образовательного пространства не утратила своего значения и поныне. Однако все более значимым становится развивающий потенциал образовательных стандартов, обеспечивающий функционирование и развитие системы образования в условиях быстро меняющейся образовательной среды.



2. Ценностные ориентиры образования как ведущего института социализации личности в российском обществе

  • Социальные установки, обеспечивающие формирование личности

  • как идеального представителя гражданского общества:

  • приобщение детей, подростков и молодежи к ведущим ценностям отечественной и мировой культуры;

  • формирование гражданской идентичности личности, осознание человеком себя как гражданина российского общества, уважающего историю своей Родины и несущего ответственность за её судьбу в современном мире;

  • готовность содействовать росту конкурентоспособности и процветания своей Родины - Российской Федерации;



2. Ценностные ориентиры образования как ведущего института социализации личности в российском обществе

  • понимание и принятие ценностей иных культур, мировоззрений и цивилизаций;

  • осознание человеком своей сопричастности с судьбой своей страны, человечеством;

  • формирование у молодежи способности к восприятию идей диалога культур, способствующих формированию толерантного сознания, солидарности, взаимопонимания между людьми разных убеждений, национальных культур, религий;

  • формирование мотивации к познанию и творчеству, любознательности, готовности к самообучению в течение всей жизни;

  • готовность к сотрудничеству с другими людьми, социальным коммуникациям на основе восприятия позитивных ценностей;



2. Ценностные ориентиры образования как ведущего института социализации личности в российском обществе

  • уважение других людей как условие развития самоуважения человека, возможность и готовность человека быть самим собой, принимать самостоятельные решения в разных социальных, профессиональных и личностных ситуациях;

  • готовность и способность человека принимать ответственность за собственные решения, действия и поступки перед самим собой и другими людьми;

  • готовность содействовать росту конкурентоспособности и процветания своей Родины - Российской Федерации



2. Ценностные ориентиры образования как ведущего института социализации личности в российском обществе

  • Такой выпускник школы должен быть:

  • патриотом, носителем ценностей гражданского общества, осознающим свою сопричастность с судьбой Родины;

  • человеком, уважающим ценности иных культур, религий и мировоззрений, осознающим проблемы современности, свою возможную роль в их решении;

  • креативным человеком, мотивированным к познанию и творчеству, обучению и самообучению на протяжении всей жизни;

  • человеком, уважающим других людей, готовым к сотрудничеству с ними для достижения совместного позитивного результата;

  • человеком, осознающим себя личностью, способным принимать самостоятельные решения и нести за них ответственность.



2. Ценностные ориентиры образования как ведущего института социализации личности в российском обществе

  • Постановка задачи формирования гражданской идентичности как ключевой задачи общего образования стало ответом на вызовы времени.

  • Система образования, которая формируется

  • в России, должна обеспечить условия для гармонизации общечеловеческой, гражданской и этнической идентичности в процессе становления человека



2. Ценностные ориентиры образования как ведущего института социализации личности в российском обществе

  • Успешность процесса формирования гражданской идентичности школьников в системе общего образования обеспечит достижение следующих результатов:

  • - осознание учащимися себя в качестве граждан России;

  • - укрепление Российской государственности,

  • - повышениe эффективности российского общества и его институтов;

  • - уменьшение рисков распада России на отдельные территории.



3. Трансформация российского общества и новые приоритеты общего среднего образования

  • В настоящее время в учреждениях общего образования России происходит формирование личностно-деятельностной образовательной парадигмы, которая приходит на смену «знаниевой».

  • В основе личностно-деятельностной парадигмы образования - новое место и роль человека в обществе в целом и в системе образования, в частности.



3. Трансформация российского общества и новые приоритеты общего среднего образования

  • Ключевые направления и тенденции трансформации системы общего среднего образования в РФ:

  • к построению гуманистической, личностно-ориентированной образовательной системы, учитывающей многообразие человеческой индивидуальности;

  • к формированию образовательной системы, прагматически направленной на тесную связь процесса обучения с потребностями и образовательными запросами обучающихся;



3. Трансформация российского общества и новые приоритеты общего среднего образования

  • к становлению диалогичного учебного процесса, имеющего деятельностный характер, стимулирующего индивидуальную и групповую учебную деятельность, способствующего демократическому воспитанию школьников, формированию гражданской культуры, приобретению ими опыта критического мышления и межкультурной коммуникации;

  • к построению образовательного процесса, направленного на реализацию ценностей гражданско-патриотического воспитания молодежи;



3. Трансформация российского общества и новые приоритеты общего среднего образования

  • к освоению образовательных технологий, основанных на ресурсах новой информационно-образовательной среды;

  • к освоению ресурсов компетентностного подхода, который дополняет и взаимодействует с классическим «знаниевым» подходом.



3. Трансформация российского общества и новые приоритеты общего среднего образования

  • В соответствии с современными психолого-педагогическими представлениями социально-гуманитарное, в том числе историческое образование, должно способствовать формированию базовых нравственных качеств человека, толерантности, его способности жить в изменяющемся мире и воспринимать свою культуру и культуры «других».



3. Трансформация российского общества и новые приоритеты общего среднего образования

  • Особенности развития общества, обусловленные ими приоритеты модернизации образования предполагают оптимизацию образовательного процесса с целью:

  • сохранения психического, физического и духовно-нравственного здоровья обучающихся;

  • формирования гражданского самосознания и гражданской идентичности молодых россиян, соответствующих ценностей и гражданских качеств;

  • обеспечение личностно ориентированного характера образования, индивидуализации обучения в соответствии с интересами и запросами учащихся;

  • усиление роли истории и социально-гуманитарных дисциплин в целом как фактора, обеспечивающего социализацию и гражданскую позицию учащихся.



3. Трансформация российского общества и новые приоритеты общего среднего образования

  • Ключевые компетенции (Совет Европы):

  • политические и социальные компетенции

  • компетенции, касающиеся жизни в многокультурном обществе;

  • компетенции в области коммуникаций;

  • компетенции, связанные с информацией;

  • компетенции, связанные со способностью к самообразованию.

  • Применительно к России этот перечень необходимо дополнить и подчеркнуть актуальность формирования компетенции российского гражданина.



4. Приоритеты государственной образовательной политики РФ

  • В соответствии с Законом РФ «Об образовании» современная государственная образовательная политика базируется на следующих принципах:

  • 1) гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

  • 2) единство федерального культурного и образовательного пространства. Защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;



4. Приоритеты государственной образовательной политики РФ

  • 3) общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, воспитанников;

  • 4) светский характер образования в государственных и муниципальных образовательных учреждениях;

  • 5) свобода и плюрализм в образовании;

  • 6) демократический, государственно-общественный характер управления образованием. Автономность образовательных учреждений



4. Приоритеты государственной образовательной политики РФ

  • Новое понимание места и роли образования в российском обществе формулируется в ряде основополагающих документов :

  • Закон РФ «Об образовании» (1992 г.) с последующими дополнениями,

  • «Национальная доктрина образования в Российской Федерации» (2000 г.),

  • «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года» (2001 г.),

  • выступления второго Президента РФ В.В. Путина на заседаниях Государственного совета РФ по вопросам развития образования,

  • документы Министерства образования и науки РФ, Федерального агентства по образованию, Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки.



4. Приоритеты государственной образовательной политики РФ

  • Приоритетами государственной образовательной политики в России в начале ХХ1 века стали:

  • восстановление ответственности и активной роли государства в сфере образования,

  • глубокая, всесторонняя и комплексная модернизация системы образования с выделением необходимых для этого ресурсов и созданием механизмов их эффективного использования.



4. Приоритеты государственной образовательной политики РФ

  • Совершенствование российской системы образования предполагает реализацию следующих направлений государственной образовательной политики и практики:

  • государственно-общественное управление системой образования;

  • бюджетное финансирование и контроль за целевым использованием средств;

  • развитие правовых основ образования и надзор за их исполнением;

  • государственные механизмы управления качеством образования

  • в области содержания образования – совершенствование образовательных стандартов, экзаменационных процедур, введение нового механизма экспертизы учебников;

  • в области кадровой политики – совершенствование квалификационных требований и механизма аттестация кадров;

  • в области управления образовательными учреждениями – совершенствование процедур лицензирования, аттестации и аккредитации учреждений образования.



4. Приоритеты государственной образовательной политики РФ

  • Перспективы:

  • к 2015 г. будет завершен эксперимент по обновлению внутренней структуры школьного образования;

  • все учебные программы и методы обучения будут обновлены с использованием компетентностного подхода;

  • будет завершено методическое обеспечение широкого набора индивидуальных образовательных траекторий.

  • к 2010 г. будет завершен организационный переход на принципы профильного обучения.



5. Государственная политика в сфере исторического и обществоведческого образования

  • Попыткой сформулировать государственные требования к системе исторического образования стала разработка федерального компонента государственного образовательного стандарта (ФК ГОС) и его утверждение приказом МО РФ (2004 г.)

  • В настоящее время осуществляется разработка второго поколения ГОС, который призван придать образованию импульс к развитию, привести систему образования в соответствие с вызовами ХХ1 века.



6. Реформирование и модернизация школьного исторического образования в России: итоги, перспективы

  • Модернизация образования – это комплексное, всестороннее обновление всех звеньев образовательной системы и всех сфер образовательной деятельности в соответствии с требованиями современной жизни, при сохранении и умножении лучших традиций отечественного образования.

  • Это фронтальный пересмотр принципов функционирования системы образования, унаследованных от ушедшей эпохи, равно как и принципов управления данной системой.

  • Это масштабные изменения в содержании, технологии и организации самой образовательной деятельности.

  • Это глубокие изменения в образовательном мировоззрении, все еще в немалой степени авторитарном, в образовательной политике, которая должна быть направлена на удовлетворение потребностей личности, общества, страны.



6. Реформирование и модернизация школьного исторического образования в России: итоги, перспективы

  • индивидуализация (базовой социальной единицей становится индивид, а не социальная группа);

  • дифференциация (передача функций, ранее принадлежавших семье, специализированным социальным институтам);

  • универсализация (предполагается, что социальные институты действуют на основе универсальных законов и правил, что усиливает роль экспертов, науки и образования в целом);

  • диверсификация (принцип структурирования системы образования, допускающий и обеспечивающий возможность многовариантной организации образовательных учреждений, отход от единообразной государственной системы образования).



6. Реформирование и модернизация школьного исторического образования в России: итоги, перспективы

  • Факторы и тенденции комплексной модернизации:

  • ускорение темпов развития общества, идейный плюрализм, расширение возможностей политического и социального выбора;

  • переход к постиндустриальному, информационному обществу, расширение в мире масштабов межкультурного и межконфессионального взаимодействия;



6. Реформирование и модернизация школьного исторического образования в России: итоги, перспективы

  • глобальные проблемы современности (информационные, экологические, ресурсные, проблемы безопасности и др.), которые могут быть решены только на основе международного сотрудничества;

  • развитие мировой экономики, глубокие структурные изменения в сфере занятости, сокращение сферы малоквалифицированного труда;

  • возрастание роли «человеческого капитала» в национальных экономиках развитых стран.



6. Реформирование и модернизация школьного исторического образования в России: итоги, перспективы

  • комплексные факторы:

  • 1) радикальное преобразование всех сторон общественной жизни, что стимулировало поиск новой образовательной политики;

  • 2) новый этап развития исторической науки, которая является базовым основанием для построения системы школьного исторического образования;

  • 3) новый этап развития теории и методологии педагогической науки, которая также является базовым основанием для построения современной системы школьного исторического образования.



6. Реформирование и модернизация школьного исторического образования в России: итоги, перспективы

  • аспекты комплексного процесса модернизации образования:

  • стратегические и тактические задачи модернизации, обусловленные процессами глобализации и интеграции России в единое образовательное пространство;

  • теоретико-методологические основания процесса модернизации образования;

  • состояние системы образования до начала процесса модернизации и прогнозируемый уровень эффективности и качества системы образования, который должен быть достигнут в результате модернизации этой системы;



6. Реформирование и модернизация школьного исторического образования в России: итоги, перспективы

  • сравнение эффективности и качества российской системы образования с системами образования развитых стран Западной Европы, Центральной и Восточной Европы, США и Канады, Азии;

  • направление трансформации содержания и структуры общего образования в целом и системы исторического образования в частности;

  • особенности процесса обучения в новых социально-педагогических условиях (ФКГОС, ФБУП, новых форм измерения образовательных достижений учащихся – ЕГЭ, накопительные методы оценивая достижений учащихся - рейтинги, «портфолио» и др.).



7. Система исторического образования в контексте вызовов современности, процессов социальной модернизации и глобализации, интеграции в мировое образовательное пространство.

  • Целевой доминантой исторического образования становится формирование способности анализировать аргументы, выдвигать предположения, осмысливать, дискутировать, понимать.

  • Концепция «новый школы», новый исторический подход в философско-методологическом плане стали ответом на вызовы постмодернизма.



Итоги реформирования и модернизации исторического образования в России

  • разработка учебных курсов на основе новых теоретико-методологических подходов;

  • введение концентрической структуры исторического образования;

  • подготовка и издание учебников истории нового поколения

  • трансформации механизма экспертизы учебной литературы на федеральном уровне;

  • введение федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ для использования в общеобразовательных учреждениях;

  • разработка и введение нового базисного учебного плана общеобразовательных учреждений РФ;

  • ведение ФК ГОС по истории и попытка разработать теоретические основы НРК ГОС;

  • введение новых форм государственной аттестации и оценки образовательных достижений учащихся по истории (ЕГЭ)



Похожие:

Лекция для учителей истории План лекции Ведущие тенденции общественного развития в информационную эпоху iconЛекция 3 Структура лекции
Состояние "преднауки" и развитая наука в истории формирования и развития науки можно выделить две стадии
Лекция для учителей истории План лекции Ведущие тенденции общественного развития в информационную эпоху iconПлан лекции: Роль природной среды в жизни общества
Изменение значимости элементов природы для общественного производства с развитием нтп: XVIII в обрабатываемая земля и лес
Лекция для учителей истории План лекции Ведущие тенденции общественного развития в информационную эпоху iconЛекция для 2-ого курса Н. А. Макашевой План лекции
Деньги в чистой теории: первые «денежные» маржиналисты. У истоков двух традиций макроэкономики 20 в
Лекция для учителей истории План лекции Ведущие тенденции общественного развития в информационную эпоху iconЛекция для 2-ого курса Н. А. Макашевой План лекции
Деньги в чистой теории: первые «денежные» маржиналисты. У истоков двух традиций макроэкономики 20 в
Лекция для учителей истории План лекции Ведущие тенденции общественного развития в информационную эпоху iconЛекция Методы в педагогике. План лекции

Лекция для учителей истории План лекции Ведущие тенденции общественного развития в информационную эпоху iconТенденции развития перестрахования в России и Украине Тенденции развития перестрахования в России и Украине
Нет единой тенденции: активное внутреннее перестрахование и постоянные обращения в крупнейшие западные компании
Лекция для учителей истории План лекции Ведущие тенденции общественного развития в информационную эпоху iconЛекция для 2-ого курса План лекции
Дж. М. Кейнс новатор и революционер, критик капитализма и его спаситель Кейнсианская революция радикальные изменения в теории, политике...
Лекция для учителей истории План лекции Ведущие тенденции общественного развития в информационную эпоху iconЛекция 1 Человек и общество в 21 веке
Определяющие тенденции развития современного общества: информатизация и глобализация
Лекция для учителей истории План лекции Ведущие тенденции общественного развития в информационную эпоху iconЛекция №15 Лекция №15 Характеристика калийных удобрений. Получение хлористого калия из сильвинита План лекции
Галургический способ (растворением и раздельной кристаллизацией)основан на свойствах системы ксl NaCl H2O, то есть на различной растворимости...
Лекция для учителей истории План лекции Ведущие тенденции общественного развития в информационную эпоху iconЛекция для 2-ого курса План лекции
Революционер и спаситель капитализма. Влияние на теорию, практику, общественное сознание. Первый adviser от науки Философские и этические...
Разместите кнопку на своём сайте:
hnu.docdat.com


База данных защищена авторским правом ©hnu.docdat.com 2012
обратиться к администрации
hnu.docdat.com
Главная страница