Разработка Государственных стандартов образования разработка Государственных стандартов образования




НазваниеРазработка Государственных стандартов образования разработка Государственных стандартов образования
Дата конвертации20.02.2013
Размер445 b.
ТипПрезентации



разработка Государственных стандартов образования

  • разработка Государственных стандартов образования

  • Проблема стандарта возникла в начале 90-х гг. прошлого века, когда при активном участии тогдашнего министра образования Э. Д. Днепрова школьное образование взяло курс на вариативность. За короткий срок были написаны многочисленные авторские программы, учебники, пособия, при этом качество многих из них было (и остается) более чем сомнительным. Каждый учитель получил право сам выбирать, чему и как учить. В результате достаточно быстро выяснилось, что содержание образования перегружено второстепенной информацией, не имеющей значения ни для дальнейшего развития учеников, ни для окружающей жизни. Актуальным стал вопрос о стандартизации содержания школьного образования.



Конституция Российской Федерации

  • признавая высшую ценность человека, его прав и свобод, провозглашает как одно из неотъемлемых право каждого на образование. Это соответствует принципу, изложенному в принятой ООН Декларации прав ребенка: ребенку должно даваться образование, которое способствовало бы его общему культурному развитию и благодаря которому он мог бы на основе равенства возможностей развивать свои способности и личное суждение, чувство моральной и социальной ответственности и стать полезным членом общества.



один из основных инструментов реализации конституционных гарантий права человека и гражданина на образование. Установление федеральных государственных образовательных стандартов представляет собой конституционную норму. В ст. 43 Конституции России, излагающей содержание и гарантии права на образование, говорится: «Российская Федерация устанавливает федеральные государственные образовательные стандарты, поддерживает различные формы образования и самообразования».

  • один из основных инструментов реализации конституционных гарантий права человека и гражданина на образование. Установление федеральных государственных образовательных стандартов представляет собой конституционную норму. В ст. 43 Конституции России, излагающей содержание и гарантии права на образование, говорится: «Российская Федерация устанавливает федеральные государственные образовательные стандарты, поддерживает различные формы образования и самообразования».

  • Введение государственного образовательного стандарта соответствует также ст. 13 Международного пакта об экономических, социальных и культурных правах. В контексте прав человека образовательный стандарт является документом, который создает важные условия осуществления права на образование и который по своему содержанию должен соответствовать как правам ребенка, так и правам лиц, занимающихся образовательной деятельностью.



Федеральные государственные образовательные стандарты

  • вводятся в систему нормативно-правового обеспечения развития образования на основе закона Российской Федерации «Об образовании». Образовательные стандарты выступают как важнейший нормативный правовой акт Российской Федерации, устанавливающий систему норм и правил, обязательных для исполнения в любом образовательном учреждении, реализующем основные образовательные программы.



Федеральные государственные образовательные стандарты

  • В декабре 2007 года внесены изменения в Закон Российской Федерации «Об образовании» в части изменения структуры Федеральных государственных образовательных стандартов. В соответствии с данными изменениями Федеральные государственные образовательные стандарты включают в себя требования к структуре основных образовательных программ, условиям реализации основных образовательных программ (в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и др.), результатам освоения основных образовательных программ.



Федеральные государственные образовательные стандарты

  • Понятие стандарт означает норму, образец, мерило. Основное назначение стандартов состоит в такой организации отношений и деятельности людей, которая направлена на производство продукции с определенными свойствами и качествами, удовлетворяющими потребностям общества.



Фундаментальное ядро

  • как средство универсализации содержания общего образования позволяет реализовать важнейшие требования общества к образовательной системе:

  • сохранение единства образовательного пространства, преемственности ступеней образовательной системы;

  • обеспечение равенства и доступности образования при

  • различных стартовых возможностях;

  • достижение социальной консолидации и согласия в условиях роста социального, этнического, религиозного и культурного разнообразия нашего общества на основе формирования гражданской идентичности и общности всех граждан и народов России;

  • формирование общего деятельностного базиса как системы универсальных учебных действий, определяющих способность личности учиться, познавать, сотрудничать в познании и преобразовании окружающего мира.



Фундаментальное ядро

  • Методологическая основа — принципы фундаментальности и системности, традиционные для отечественной школы. В этом контексте принципиальным является расхождение взглядов:

  • а) сторонников сохранения исторически сложившейся российской системы образования, ориентированной на фундаментальность знания (т. е. высокий научный уровень содержания общего образования); б) сторонников целесообразности перехода к принятой в ряде стран мира системе обучения, для которой характерен существенно более низкий уровень изложения основ наук по сравнению с уровнем российской школы. Все предшествующие разработки стандартов образования в качестве исходной методологической основы, определяющей объем содержания образования, использовали обязательный минимум содержания образования. В результате большинством педагогов понятия «стандарт образования» и «обязательный минимум» воспринимались как синонимы.



Новые стандарты

  • Ключевое отличие заключается в том, что суть его идеологии составляет переход от минимизационного подхода к конструированию образовательного пространства на основе принципа фундаментальности образования, что и фиксируется термином «Фундаментальное ядро содержания общего образования». Подобный переход принципиально изменяет не только организацию, но и суть образовательного процесса. В эпоху становления экономики знаний значение принципа фундаментальности образования не просто возрастает, а становится важнейшим фактором развития инновационных технологий, определяющих конкурентоспособность страны.



Новые стандарты

  • Наряду с фундаментальным знанием в документе определены основные формы деятельности и соответствующие им классы задач, умение решать которые свидетельствует о функциональной грамотности.



Теоретическая основа Фундаментального ядра общего образования

  • ранее сформулированные в отечественной педагогике и психологии идеи:

  • «ядра» и «оболочки» школьных курсов (А. И. Маркушевич);

  • выделения «объема знаний» по предмету (А. Н. Колмогоров);

  • культурологического подхода к формированию содержания образования (М. Н. Скаткин, И. Я. Лернер, В. В. Краевский);

  • системно-деятельностного подхода (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин, П. Я. Гальперин, Л. В. Занков, В. В. Давыдов, А. Г. Асмолов, В. В. Рубцов).



Из истории

  • В ходе реформы общего среднего образования, проводившейся в нашей стране в 60—70-х гг. XX столетия, для решения проблем, связанных с принципиальной новизной содержания по ряду предметов и перегрузкой учащихся, А. И. Маркушевич выдвинул идею выделения «ядра» школьного курса

  • (т. е. наиболее важной его части) и его «оболочки», варьирующихся в зависимости от интересов и способностей ученика, типа школы и т. д. Эта идея лежит в основе вариативности образования. В полной мере применительно к содержанию образования она не была реализована: «ядро» содержания образования в явном виде не было выделено.



Из истории

  • В это же время, предваряя разработку новой программы по математике, Комиссия по математическому образованию АН СССР под председательством академика А. Н. Колмогорова разработала краткий документ «Объем знаний по математике для восьмилетней школы». Он содержал описание ключевых фактов, понятий, идей, методов, теорий, которыми должен овладеть ученик по окончании восьмилетней школы.

  • Распределение материала по классам, так же как и распределение учебного времени по темам, в этом документе не проводилось. После широкого обсуждения на основе этого документа были подготовлены подробные учебные программы. В начале 80 х гг. XX в. аналогичным образом была создана программа по математике, описывающая содержание образования на выходе из каждой ступени и оставляющая больше степени свободы авторским коллективам учебников.



Из истории

  • Согласно концепции культурологического подхода к формированию содержания образования (М. Н. Скаткин, И. Я. Лернер, В. В. Краевский), источник формирования содержания общего среднего образования — культура, т. е. наиболее значимые формы социокультурного опыта.

  • В соответствии с этой концепцией формирование содержания общего среднего образования осуществляется в несколько этапов:

  • I этап (допредметный) — формирование общетеоретических представлений о составе и структуре содержания образования.

  • II этап (предметный) — определение состава учебных предметов, их конкретное наполнение и распределение по ступеням обучения.

  • III этап — создание учебных материалов.

  • IV этап — организация процесса обучения.

  • V этап — присвоение учениками нового содержания.



Из истории

  • Создание Фундаментального ядра — важная часть допредметного этапа формирования содержания. Данную схему работы от ранее принятых существенно отличает то обстоятельство, что учебный план (распределение учебного времени и перечень предметов) не постулируется в самом начале, а предваряется большой аналитической работой.

  • Структуру учебной деятельности учащихся, а также основные психологические условия и механизмы процесса усвоения на сегодняшний день наиболее полно описывает системно- деятельностный подход, базирующийся на теоретических положениях Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, Д. Б. Эльконина, П. Я. Гальперина, В. В. Давыдова, А. Г. Асмолова, В. В. Рубцова. Базовым положением служит тезис о том, что развитие личности в системе образования обеспечивается прежде всего формированием универсальных учебных действий (УУД), выступающих в качестве основы образовательного и воспитательного процесса. Концепция универсальных учебных действий также учитывает опыт компетентностного подхода, в частности его правомерный акцент на достижение учащимися способности эффективно использовать на практике полученные знания и навыки.

  • Следование этой теории при формировании содержания общего образования предполагает, в частности, учет возрастных психологических особенностей учащихся, анализ видов ведущей деятельности (игровая, учебная, общение) и форм учебного сотрудничества, выделение универсальных учебных действий, порождающих компетенции, знания, умения и навыки.



Из истории

  • Концепция Фундаментального ядра синтезирует описанные идеи «ядра» и «оболочки», «объема знаний», выделения допредметного этапа, системно-деятельностного подхода.

  • Разработка Фундаментального ядра осуществлялась с учетом таких рамочных ограничений, как:

  • 1) краткость фиксации обобщенных контуров научного содержания образования;

  • 2) отказ от деталей, сугубо методической природы и конкретных методических решений. Фундаментальное ядро определяет объем знаний, которыми должен овладеть выпускник

  • школы, но не распределение предлагаемого содержания по

  • конкретным предметам и ступеням обучения;

  • 3) описание в лаконичной форме областей знаний, представленных в современной школе, но не конкретных предметов.



Из истории

  • Краткий формат Фундаментального ядра открывает возможность создать зону консенсуса для формирования ныне отсутствующего целостного взгляда на содержание школьного образования и на новой основе приступить к решению проблемы межпредметных связей, согласуя научное содержание различных областей знания на этапе предварительной разработки. Критерии отбора и включения материала в Фундаментальное ядро в силу его огромного разнообразия вряд ли могут быть формализованы. В данном случае более существенны критерии невключения: в Фундаментальное ядро не должен входить архаичный, малозначительный и чрезмерно детализированный материал. Не следует включать в него понятия и идеи, смысл которых не может быть достаточно популярно и полно раскрыт школьнику.



Федеральные государственные образовательные стандарты

  • Создание Фундаментального ядра — начальный этап разработки нового содержания. Последующие этапы — разработка концепций предметных областей, планируемые результаты обучения на выходе из ступеней обучения (начальная, основная и старшая школы), базисный учебный план и примерные программы предметов, учебно-методические комплексы нового поколения. При этом важное значение имеет широкое обсуждение содержания Фундаментального ядра в научном и педагогическом сообществах и организация экспериментальной работы по апробации и внедрению нового содержания. Параллельно с разработкой нового содержания школьного образования должна вестись работа по соответствующему обновлению содержания педагогического образования.



Федеральные государственные образовательные стандарты

  • В 2008 году в 14 субъектах Российской Федерации, в том числе и в Челябинской области, под руководством Российской академии образования начался процесс апробации Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) второго поколения.

  • На экспертизу педагогической и родительской общественности представлены материалы по начальному общему образованию. Прежде всего, новые примерные программы по всем предметам начального образования. Данные программы и представляют собой отражение предметного содержания образования, представленного в документе, который называется «Фундаментальное ядро содержания общего образования». Отличительной особенностью планируемого для утверждения содержания образования в стандартах второго поколения является переход от минимизационного подхода (минимум содержания образования, которое должен освоить школьник) к созданию образовательной среды на основе принципа фундаментальности образования. Подобный переход принципиально изменяет не только организацию, но и суть образовательного процесса. Таким образом, Фундаментальное ядро содержания общего образования фактически нормирует и содержание учебных программ, и организацию учебной деятельности по отдельным учебным предметам.



Федеральные государственные образовательные стандарты

  • В процессе экспертизы и апробации материалов ФГОС обсуждались варианты нового базисного учебного плана, который наряду с учебной деятельностью регламентирует внеучебную деятельность школьников. В соответствии с современной моделью образования школьникам будут созданы оптимальные условия для личностного развития в образовательных учреждениях во вторую половину дня.  Часы, отводимые на внеучебную деятельность, используются по желанию учащихся и в формах, отличных от урочной системы обучения.



Федеральные государственные образовательные стандарты

  • В проекте Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации выделены основные направления внеучебной деятельности: спортивно-оздоровительное, художественно-эстетическое, научно-познавательное, военно-патриотическое, общественно полезная деятельность, проектная деятельность. В рамках данных направлений в школе будут доступны различные виды внеучебной деятельности



Необходимость оптимизации общего образования

  • осознается обществом как актуальная задача тогда, когда возникает существенный разрыв между новой системой требований к результатам образования и результатами образовательной программы.

  • Можно указать на ряд обстоятельств, обуславливающих актуальность задачи совершенствования образования на современном этапе развития российского общества.



Обстоятельства, обуславливающих актуальность задачи совершенствования образования

  • скорость обновления системы научных знаний, возрастание информационного объема, необходимого для совершенствования технологий, возрастание уровня требований к базовой основе профессиональной подготовки ставит задачу создания системы мобильной системы непрерывного образования, требующей перестройки, в том числе и системы начального образования;

  • - усложнение содержания учебного материала школьного образования приводит к тому, что редко кто из учащихся начальной школы, а затем и средней школы, учится сам, без помощи родителей, нередко фактически перекладывая функцию ориентировки, планирования, решения задач на родителей и сохраняя за собой лишь роль «исполнителя». Результатом такого положения дел становится не сформированность у ребенка умения учиться и организовывать свою учебную деятельность;

  • - перегруженность учащихся школы, составляющая фактор риска соматического, нервно-психического и психологического здоровья детей требует снижения учебной нагрузки без ущерба для качества образования;

  • - принципиальное расширение форм социализации и воспитания ребенка, включающее различные виды СМИ, конфессиональное воспитание делают необходимым совершенствование системы школьного образования для сохранения и упрочения его ведущей роли в образовательно-воспитательном процессе.



Анализ новых тенденций оптимизации образовательного процесса в школе

  • позволяет говорить в первую очередь об изменении общей цели образования, которая находит отражение в переходе:

  • - от определения цели обучения как усвоения знаний, умений, навыков к определению цели как формирования умения учиться;

  • - от стихийности учебной деятельности ученика к стратегии ее целенаправленной организации;

  • - от ориентации на учебно-предметное содержание школьных предметов к пониманию учебного процесса как смыслового;

  • - от индивидуальной формы усвоения знаний к признанию учебного сотрудничества необходимым условием развития учащегося.







А 21 января 2010 года состоялось открытие года учителя и утверждение инициативы «Наша новая школа».



5 пунктов президентской инициативы

  • 1. Возможность раскрыть способности, подготовиться к жизни. Обновленное содержание образования. Новое поколение образовательных стандартов

  • 2. Разветвленная система поиска и поддержки талантливых детей, их сопровождения в течение всего периода становления личности

  • 3. Система стимулов для лучших педагогов, постоянного повышения их квалификации, пополнения новым поколением учителей

  • 4. Новые принципы работы школ, порядок их проектирования, строительства и формирования материально-технической базы. Находиться в школе должно быть комфортно

  • 5. К каждому ученику – индивидуальный подход, минимизирующий риски для здоровья в процессе обучения





























обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей современного образования

  • обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей современного образования

  • принятие идеологии ФГОС общего образования

  • освоение новой системы требований к структуре основной образовательной программы, условиям ее реализации и оценке достижений обучающихся

  • овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС















Похожие:

Разработка Государственных стандартов образования разработка Государственных стандартов образования iconHttp://www isiorao ru
Разработка и внедрение новых государственных образовательных стандартов общего образования
Разработка Государственных стандартов образования разработка Государственных стандартов образования iconПедсовет Повышение качества образования через реализацию государственных стандартов
«В основу стандарта положена российская система ценностей» из выступления генерального директора издательства «Просвещение», руководитель...
Разработка Государственных стандартов образования разработка Государственных стандартов образования iconОсновная образовательная программа
Создание и развитие национальной системы квалификаций, современных профессиональных стандартов и государственных образовательных...
Разработка Государственных стандартов образования разработка Государственных стандартов образования iconЕдиный государственный экзамен по обществознанию и истории является формой государственного контроля и позволяет установить уровень освоения участниками егэ федерального компонента государственных образовательных стандартов основного общего,
Егэ федерального компонента государственных образовательных стандартов основного общего, среднего (полного) общего образования и...
Разработка Государственных стандартов образования разработка Государственных стандартов образования iconПрограмма повышения квалификации работников образования, отражающая требования федеральных государственных образовательных стандартов (основная ступень) общего образования Разработчики программы
Программа повышения квалификации работников образования, отражающая требования федеральных государственных образовательных стандартов...
Разработка Государственных стандартов образования разработка Государственных стандартов образования iconНа основе которого разработаны: -примерная программа основного общего образования по русскому языку
Приказом Министерства образования и науки РФ от 05. 03. 2004 г. №1089 утвержден федеральный компонент государственных стандартов
Разработка Государственных стандартов образования разработка Государственных стандартов образования iconОбщая характеристика проектов
Федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального педагогического образования
Разработка Государственных стандартов образования разработка Государственных стандартов образования iconОб итогах реализации федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования нового поколения фгос ноо

Разработка Государственных стандартов образования разработка Государственных стандартов образования iconИзменения в содержании обязательного минимума среднего (полного) общего образования учебного предмета «география» после принятия государственных стандартов

Разработка Государственных стандартов образования разработка Государственных стандартов образования iconИз них имеют: квалификационную категорию “Специалист” – 13 учителей
Создание условий для получения полноценного образования на уровне государственных стандартов
Разместите кнопку на своём сайте:
hnu.docdat.com


База данных защищена авторским правом ©hnu.docdat.com 2012
обратиться к администрации
hnu.docdat.com
Главная страница