12-летнее образование образование, ориентированное на результат переход на 12-летнее образование предполагает




Название12-летнее образование образование, ориентированное на результат переход на 12-летнее образование предполагает
Дата конвертации19.02.2013
Размер445 b.
ТипУчебники


12-летнее образование - ОБРАЗОВАНИЕ, ОРИЕНТИРОВАННОЕ НА РЕЗУЛЬТАТ


Переход на 12-летнее образование предполагает:

  • Ориентацию структуры и содержания образования на компетентностный подход;

  • Переход на новую систему оценки учебных достижений обучающихся;

  • Использование инновационных технологий обучения и воспитания;

  • Организацию здоровьесберегающего учебно-воспитательного процесса;

  • Направленность образовательного процесса на самореализацию школьников;

  • Изменение содержания в подготовке специалистов технического и профессионального, послесреднего и высшего образования.



Основная функция модели ООР

  • Организация содержательных и процессуальных сторон среднего образования таким образом, чтобы они регулировали саморазвитие учащихся, учителя, школы, всей системы, основываясь на результатах обучения



Ресурсные направления, обеспечивающие функционирование модели ООР

  • Национальный стандарт

  • Подготовка учителя

  • Профессиональное развитие учителей

  • Адаптация школ к новому режиму

  • Учебники и УМК



  • Единый национальный экзамен и рубежный контроль

  • Управление образованием

  • Научно-методическое сопровождение

  • Вовлечение общественности

  • Инновационная деятельность



Основные аспекты изменений в новой модели школьного образования РК

  • Изменение цели образования

  • Обновление содержания образования

  • Изменение структуры школы



Цель школьного образования

  • Формирование у учащихся компетенций, то есть способности решения учебных и жизненных проблем на основе полученных знаний, умений, навыков



Современная педагогика ориентирует

  • на воспитание личности, умеющей самоопределяться и действовать в различных ситуациях, создавая всякий раз соответствующую продукцию – мнения, идеи, поступки, произведения



  • Парадигма знаниевого образования исчерпала себя. Личностно-ориентированное образование рассматривает назначение образования в обеспечении подготовки учащегося к продуцированию новых знаний, опыта, а также ценностей.

  • Чрезвычайно важным, на наш взгляд, является позиция Серикова В.В.: «...имеются все основания полагать, что знание-просветительская парадигма, господствовавшая в образовании на протяжении многих веков, исчерпала свои возможности. Во-первых, объем знаний даже для самой общей ориентировки стал почти непостижимым. Во-вторых, стало ясно, что функция образования далеко не сводится к знаниевому насыщению человека. Речь, разумеется, идет не о «вреде» знаний, а об ограниченности знаниевой парадигмы как стиля мышления»



Концепция Всемирной декларации об образовании для всех

  • к числу ключевых аспектов и принципов образования относит:

  • - всеобщий доступ к обучению; - акцент на равноправие; - особое внимание учебным результатам; - расширение средств и масштабов базового образования; - обогащение среды обучения; - упрочение партнерских отношений









Цели среднего образования и ожидаемые результаты

  • Базовые компетенции

  • Ключевые компетенции

  • Предметные компетенции





На национальном уровне цели представлены в виде базовых компетенций

  • Базовые компетенции видятся основой деятельности каждого человека, общества в целом.

  • Общая цель образования заключается в содействии гармоничному становлению учащихся посредством целенаправленного развития следующих базовых компетенций, представленных в виде жизненных ролей: - доброжелательный человек; - заботливый член семьи; - творческая индивидуальность; - ответственный гражданин; - здоровая и совершенствующаяся личность. Общая цель конкретизируется через цель среднего образования. Цель среднего образования заключается в обеспечении развития способностей учащихся к познанию, творческому использованию полученных знаний в любой учебной и жизненной ситуации, готовности к саморазвитию и самоуправлению посредством развития ключевых и предметных компетенций.



Ключевые компетенции

  • Ключевые компетенции являются способностями, определяющими готовность учащихся к интеграции познавательных и практических умений и навыков для принятия успешных решений, не противоречащих нравственным и этическим нормам. Ключевые компетенции создают предпосылки для формирования ценностей и мотивов, а также для развития социальных и поведенческих норм жизнедеятельности человека; служат основанием для определения ожидаемых результатов по каждой образовательной области.

  • К ключевым компетенциям относятся

  • • информационная компетенция;

  • • коммуникативная компетенция;

  • • компетенция разрешения проблем



Предметные компетенции

  • являются целями, определяющими смысл и назначение образовательных областей; описывают способности учащихся как действия широкого спектра; служат ориентиром для определения ожидаемых результатов

  • Предметные компетенции являются действиями широкого спектра и описывают следующие способности учащихся:



  • имеет навыки общения на казахском языке как государственном, на русском языке как языке межнационального общения, на иностранном языке; умеет быть мотивированным к общению на родном языке; понимает значимость литературного наследия и использует в нужном контексте;

  • • владеет математической грамотностью в широком спектре, в том числе умеет творчески и продуктивно использовать возможно¬сти информационной и коммуникационной технологий;

  • • понимает научную картину мира через осмысление роли и места человека в природе;

  • • знает историческое прошлое своего народа, выражает личное отношение к системе общечеловеческих, социокультурных цен¬ностей при выполнении социальных ролей в семье, сообществе и сотрудничестве с другими людьми;

  • • понимает и ценит культуру казахского народа, народов Казахстана и культурное многообразие мира;

  • • умеет быть мотивированным к самоопределению и профессиональному росту с целью повышения своей конкурентоспособности;

  • • ведет здоровый образ жизни для поддержания физического здоровья, умственной работоспособности и укрепления общей жизнедеятельности



Четвертый уровень целей -ожидаемые результаты образования

  • Ожидаемые результаты образования - это система, представляющая цели образования краткосрочного характера, установленные по циклам обучения, это - планируемый результат конкретного периода обучения.

  • Ожидаемые результаты отражают слияние ключевых и предметных компетенций в единое целое. Они характеризуют готовность учащихся к интеграции предметных знаний, умений и навыков и их жизненного опыта в контексте ключевых компетенций.



Необходимость изменения содержания школьного образования обусловлена следующими факторами:

  • 1. В содержании образования должны найти отражение ценности нового мира, в том числе гуманизация, интеграция личности в национальную и мировую культуру, вариативность, дифференциация, индивидуализация.

  • 2. Содержание образования должно быть направлено на то, чтобы научить познавать (учиться), научить делать (действовать), научить жить вместе, научить жить (доклад международной комиссии ЮНЕСКО по образованию для XXI века «Образование: сокрытое сокровище», 1996г.).

  • 3. Пересмотр содержания образования обусловлен необходимостью учета международных критериев оценки школьного образования (TIMSS, РISA, РIRLS), которые рассматривают результатом образования не знания, умения, а уровень способности учащихся к решению учебных и жизненных задач (жизненные навыки, компетенции).



  • 4. Система образования должна выполнять здоровьесберегающую функцию. Пересмотр содержания образования должен быть направлен на учет возрастных возможностей, психологических особенностей учеников, оптимизацию учебной нагрузки. В целом, обновление содержания образования должно осуществляться, с одной стороны, в сторону уменьшения учебной нагрузки на ученика, а с другой стороны, в сторону его обогащения через отражение ценностей нового мира, достижений общественных и естественных наук.

  • 5. Обучение учащихся 11-12 классов должно быть организовано по естественно-математическому и общественно-гуманитарному направлениям профильного обучения с учетом их интересов, способностей с целью выстраивания их жизненных и профес¬сиональных перспектив.

  • Школьное образование - элемент системы непрерывного образования Казахстана, институт подготовки учеников к «взрослой жизни». В отборе содержания образования должны учитываться необходимость «состыковки» с содержанием профессионального образования, требования рынка труда



Необходимость изменения структуры школьного образования (4+6+2) обусловлена рядом факторов, в том числе:

  • 1. Согласно Декларации Совета Европы (1992), в мире наблюдается тенденция увеличения сроков доуниверситетского образования: 12-летнее образование реализуется в 136 странах, в том числе в США, Японии, Германии, Франции, Финляндии и др. Из стран СНГ среднее общее образование продолжительностью в 12 лет имеет место на Украине, в Узбекистане и странах Балтии. Готовятся к переходу Армения, Азербайджан, Молдова.



  • 3. Каждый год вносит значительный вклад в интеллектуальное развитие школьников, его социализацию. Увеличение общей продолжительности школьного образования в Казахстане с 11 до 12 лет рассматривается условием расширения возможностей граждан по повышению уровня их образованности в рамках формального образования.

  • 4. Увеличение продолжительности школьного образования на 1 год связано с уменьшением на 1 год продолжительности образования в вузе, организации бакалавриата в 4 года. Очевидно, это потребует качественно иного подхода к отбору содержания в 11 -12 классах, которые ориентированы на подготовку учащихся к продолжению образования в вузе.



Учащийся в модели ООР

  • Деятельность учащегося (учение)-ключевой процесс в обучении

  • Получает возможность проектирования собственного пути образования

  • Вовлечен в процесс демократизации образования: участвует в управлении педагогическим процессом, становится ее активным субъектом

  • Получает инструмент сравнения в динамике собственных достижений

  • Получает дополнительное время для неформального образования





Педагог в модели ООР

  • Организовывает условия и оказывает поддержку учащимся в реализации интересов и потребностей, по мотивации их к саморазвитию

  • Получает возможность создания собственной творческой лаборатории



  • Ответственен за качество разработки содержания учебного процесса в виде РУПов

  • Вовлечен в процесс отбора учебников, учебно-методической литературы

  • Отвечает за эффективное отслеживание учебных достижений обучающихся





Обеспечение этих позиций требует освоения педагогических инноваций:

  • В содержании образования, т.е. в учебных планах и программах

  • Во внутренней организации деятельности школы

  • В отношениях «учитель - учащийся»

  • В методах обучения

  • В оценке достижения учащимися ожидаемых результатов



  • В мировом образовательном пространстве складываются позитивные тенденции, ориентированные на обеспечение нового качественного уровня школьного образования.

  • Главными из них являются:

  • развитие нового подхода к образованию, как средству формирования человеческого капитала;

  • совершенствование понимания качества образования



В научно-педагогической литературе определены два подхода к обеспечению качества образования:

  • 1 подход. Регулирование «входа» системы

  • 2 подход. Регулирование «выхода» системы







Литература

  • Концепция развития образования Республики Казахстан до 2015 года.

  • Государственный общеобязательный стандарт образования Республики Казахстан. Начальное, основное среднее, общее среднее образование. Основные положения.Утвержден приказом МОН РК № 616 от 19 ноября 2008 года.

  • Балыкбаев Т. О. Переход к 12-летнему образованию – ключевая задача системы образования РК//12-летнее образование.2009.№ 3. С. 17-20.

  • Джадрина М. Ж. Ориентация на результат как условие реализации компетентностного подхода к образованию в школе. (материалы в слайдах).Алматы, 2004.

  • Муканова С. Д. Контекст организации в Казахстане компетентностно-ориентированного образования//12-летнее образование.2009.№ 7. С. 35-40.



Похожие:

12-летнее образование образование, ориентированное на результат переход на 12-летнее образование предполагает iconНачальное образование (1-4 кл.) Начальное образование (1-4 кл.)
Вопросы билетов хорошо знаком аттестующимся, что предполагает не системную подготовку к экзамену, а выучивание отдельных, порой не...
12-летнее образование образование, ориентированное на результат переход на 12-летнее образование предполагает iconДоля расходов на образование в Доля расходов на образование в
Доля расходов на образование в Доля расходов на образование в ввп 10-12%. Заработная плата учителя и профессора в 1,5-2 раза выше...
12-летнее образование образование, ориентированное на результат переход на 12-летнее образование предполагает iconОбразование СССР 30 декабря 1922г
Образование зсфср (Закавказской Советской Федеративной Социалистической Республики)
12-летнее образование образование, ориентированное на результат переход на 12-летнее образование предполагает iconОбразование: Образование
«Укрепление здоровья учащихся и развитие двигательных навыков на уроках физической культуры»
12-летнее образование образование, ориентированное на результат переход на 12-летнее образование предполагает iconОбразование во Франции Митрошина К. Е
Светский характер образования. Государственное образование не носит какой-либо религиозной окраски
12-летнее образование образование, ориентированное на результат переход на 12-летнее образование предполагает icon«Образование»
Приоритетные национальные проекты: «Здоровье», «Развитие апк», «Образование», «Доступное и комфортное жилье граждан России и их осуществление...
12-летнее образование образование, ориентированное на результат переход на 12-летнее образование предполагает iconОбразование высшее Образование высшее
Профессиональная деятельность учителя географии моу еласовская средняя общеобразовательная школа
12-летнее образование образование, ориентированное на результат переход на 12-летнее образование предполагает iconОбщее образование общее образование
Средняя оценка по трехбалльной школе, где «1» соответствует низкому качеству, «3» высокому, от ответов
12-летнее образование образование, ориентированное на результат переход на 12-летнее образование предполагает iconОбъектом исследования является учебно-практическая подготовка выпускников бакалавриата
«педагогическое образование» и«психолого-педагогическое образование» в интернатуре
12-летнее образование образование, ориентированное на результат переход на 12-летнее образование предполагает iconОбразование: высшее, Образование: высшее
Свидетельство участника республиканского конкурса авторских образовательных программ дополнительного образования детей. (2010г)
Разместите кнопку на своём сайте:
hnu.docdat.com


База данных защищена авторским правом ©hnu.docdat.com 2012
обратиться к администрации
hnu.docdat.com
Главная страница