Для того, чтобы было легко жить с каждым человеком, думай о том, Для того, чтобы было легко жить с каждым человеком, думай о том




НазваниеДля того, чтобы было легко жить с каждым человеком, думай о том, Для того, чтобы было легко жить с каждым человеком, думай о том
Дата конвертации18.02.2013
Размер445 b.
ТипПрезентации



«Для того, чтобы было легко жить   с каждым человеком, думай о том,

  • «Для того, чтобы было легко жить   с каждым человеком, думай о том,

  • что тебя соединяет, а не о том, что тебя разъединяет с ним»

  •                               Л.Н.Толстой.



*Первый период - от агрессии и нетерпимости к осознанию необходимости заботы

    • *Первый период - от агрессии и нетерпимости к осознанию необходимости заботы
  • Второй период - от осознания необходимости призрения лиц с отклонениями в развитии к осознанию возможности обучения хотя бы части из них

  • Третий период - от осознания возможности к осознанию целесообразности обучения трех категорий детей: с нарушениями слуха, зрения, умственно отсталых



Четвертый период - от осознания необходимости обучения части аномальных детей к пониманию необходимости обучения всех аномальных детей

  • Четвертый период - от осознания необходимости обучения части аномальных детей к пониманию необходимости обучения всех аномальных детей

  • Пятый период эволюции - от изоляции к интеграции



сформировалось из убеждения в том, что образование является основным правом человека и что оно создаёт основу для более справедливого общества. Все учащиеся имеют право на образование, независимо от их индивидуальных качеств и проблем.

  • сформировалось из убеждения в том, что образование является основным правом человека и что оно создаёт основу для более справедливого общества. Все учащиеся имеют право на образование, независимо от их индивидуальных качеств и проблем.



  • Инклюзивное (франц.inclusif- включающий в себя, от лат.include- заключаю, включаю) или включенное образование - термин, используемый для описания процесса обучения детей с особыми потребностями в общеобразовательных (массовых) школах. (ЮНЕСКО)



положена идеология, которая исключает любую дискриминацию детей, которая обеспечивает равное отношение ко всем людям, но создает особые условия для детей, имеющих особые образовательные потребности.



  • Инклюзивное и интегрированное обучение детей с ОВЗ уже имеет свою историю. Разработано немало документов, регламентирующих это направление в образовании.



  • Международные документы

  • Декларация прав ребенка (провозглашена резолюцией Генеральной Ассамблеи ООН от 20 ноября 1959 г.)

  • Конвенция о борьбе с дискриминацией в области образования: (принята Генеральной Ассамблеей ООН 14 декабря 1960 г.; ратифицирована Указом Президиума Верховного Совета СССР от 2 июля 1962г.)

  • Декларация о правах умственно отсталых лиц от 20 декабря 1971 г.

  • Декларация о правах инвалидов от 9 декабря 1975 года



Конвенция о правах ребенка от 20 ноября 1989 г. (ратифицирована Постановлением Верховного Совета СССР от 13 июня 1990 г.)

  • Конвенция о правах ребенка от 20 ноября 1989 г. (ратифицирована Постановлением Верховного Совета СССР от 13 июня 1990 г.)

  • Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и Развития детей от 30 сентября 1990 года

  • Стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов, приняты генеральной Ассамблеей ООН 20 декабря 1993 г. (резолюция 48/96)



Конституция РФ

  • Конституция РФ

  • Закон РФ «Об образовании» от 10 июля 1992 г. № 3266 ФЗ, (ред. От 27.12.2009)

  • Закон РФ «О психиатрической помощи и гарантиях прав граждан при ее оказании

  • Федеральные законы:

  • от 24 ноября 1995 г. № 181 -ФЗ «О социальной защите инвалидов в РФ»;

  • от 22.08.1996 № 125-ФЗ "О высшем и послевузовском профессиональном образовании";

  • от 24.06.1999 № 120-ФЗ "Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних";

  • от 24.07.1998 № 124-ФЗ "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации";

  • от 06.10.1999 № 184-ФЗ "Об общих принципах организации законодательных (представительных) и исполнительных органов государственной власти субъектов Российской Федерации";

  • от 06.10.2003 № 131-ФЗ "Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации".



Письмо МО РФ от 16 апреля 2001 г. N 29/1524-6 «О Концепции интегрированного обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья (со специальными образовательными потребностями» Типовые положения

  • Письмо МО РФ от 16 апреля 2001 г. N 29/1524-6 «О Концепции интегрированного обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья (со специальными образовательными потребностями» Типовые положения

  • - о дошкольном образовательном учреждении (утв. постановлением Правительства РФ от 12.09.2008 № 666);

  • - об общеобразовательном учреждении (утв. постановлением Правительства РФ от 19.03.2001 № 196);

  • -



о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии (утв. постановлением Правительства РФ № 288 от 12 марта 1997 г.(в ред. От10.03.2009);

  • о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии (утв. постановлением Правительства РФ № 288 от 12 марта 1997 г.(в ред. От10.03.2009);

  • - об оздоровительном образовательном учреждении санаторного типа для детей, нуждающихся в длительном лечении (утв. постановлением Правительства РФ от 27 августа 1997 г. № 1117)



Примерное положение о классе (классах) компенсирующего обучения в общеобразовательных учреждениях и рекомендации по отбору детей в такие классы (утв. приказом Минобразования России от 08.09.1992 № 333),

  • Примерное положение о классе (классах) компенсирующего обучения в общеобразовательных учреждениях и рекомендации по отбору детей в такие классы (утв. приказом Минобразования России от 08.09.1992 № 333),

  • Письмо Минпроса РСФСР от 03.06.1988 № 10-136-6 "О специальных классах выравнивания для детей с задержкой психического развития".

  • Письмо Минобрнауки России от 18.04.2008 № АФ150/06. «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами».

  • Приложение к письму Минобразования России от 27 июня 2003 года N 28-51-513/16 «Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования»

  • Положение о психолого-медико-педагогической комиссии (утв. приказом Минобразования России от 24.03.2009 № 950



«Рекомендации о порядке проведения экзаменов по трудовому обучению выпускников СКОУ VIII вида» (Письмо МО РФ № 29/1448-6 от 14.03.2001г.)

  • «Рекомендации о порядке проведения экзаменов по трудовому обучению выпускников СКОУ VIII вида» (Письмо МО РФ № 29/1448-6 от 14.03.2001г.)

  • Об утверждении форм свидетельств государственного образца об окончании специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида и специального (коррекционного) класса общеобразовательного учреждения» (Приказ МО РФ №334 от 5.02.2002г.).

  • Письмо Министерства общего и профессионального образования от 04.09.1997 N 48 в ред. от 26.12.2000 «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений»



«Рекомендации по организации логопедической работы в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VIII вида» (Письмо МО РФ № 29/2194-6 от 20.06.2002г.).

  • «Рекомендации по организации логопедической работы в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VIII вида» (Письмо МО РФ № 29/2194-6 от 20.06.2002г.).

  • «Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения» (Письмо МО РФ №2 от 14.12.2000г.)



«Методические рекомендации о деятельности 10-12 классов в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях VIII вида с углублённой трудовой подготовкой» (Письмо МО РФ №27/2932-6 от 19.06.2003г.)

  • «Методические рекомендации о деятельности 10-12 классов в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях VIII вида с углублённой трудовой подготовкой» (Письмо МО РФ №27/2932-6 от 19.06.2003г.)

  • "Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии" (Постановление правительства РФ №29/2065-п от 10.04.2002г.).



Постановление №45-па от 02.05.2007 «О поддержке семей, воспитывающих детей-инвалидов»

  • Постановление №45-па от 02.05.2007 «О поддержке семей, воспитывающих детей-инвалидов»

  • Закон «О социальной защите инвалидов в Новосибирской обл.» от 12.03.1999 г. № 45-ОЗ

  • Закон «О нормативах финансирования образования в НСО» от 15.05.06г № 12-ОЗ

  • Письмо Департамента образования Новосибирской области от 29.09.2009 № 5352-04-05/30, дополнение к письму «О лицензировании образовательных учреждений по специальным (коррекционным) общеобразовательным программам»



Устав ,Заключение ЦПМПК,Ззявление родителей, договора с родителями, специалистами, приказы, локальные акты образовательного учреждения, регламентирующие деятельность по организации ОП: положение об инклюзивном образовании в ОУ; положение о мерах материального стимулирования деятельности работников, включая установление соответствующих сложности их работы размеров и условий оплаты труда, предоставление им социальных льгот и гарантий, а также мер их морального поощрения,

  • Устав ,Заключение ЦПМПК,Ззявление родителей, договора с родителями, специалистами, приказы, локальные акты образовательного учреждения, регламентирующие деятельность по организации ОП: положение об инклюзивном образовании в ОУ; положение о мерах материального стимулирования деятельности работников, включая установление соответствующих сложности их работы размеров и условий оплаты труда, предоставление им социальных льгот и гарантий, а также мер их морального поощрения,



положение о службе ППМС сопровождения, положение о логопедической службе и др. Образовательные программы

  • положение о службе ППМС сопровождения, положение о логопедической службе и др. Образовательные программы

  • Индивидуальный образовательный маршрут, расписание

  • * ПриказыКлассные журналы, журналы к-р занятийПротоколы ПМПк, дневники наблюдения, журналы взаимодействияПлан работы, аналитический отчет



  • Интеграция, инклюзия, интегрированное обучение, инклюзивное обучение, традиционная система обучения в массовой школе, специальное образование… Все эти понятия, на данном этапе, имеют место в образовательном пространстве нашей страны.

  • Рассмотрим сущности разных систем образования             



Многие не понимают разницы в терминологии и считают ее надуманной. Важно понимать, по какой причине было введено новое понятие ИНКЛЮЗИИ (ВКЛЮЧЕНИЯ) в то время, как термин ИНТЕГРАЦИЯ существовал.

  • Многие не понимают разницы в терминологии и считают ее надуманной. Важно понимать, по какой причине было введено новое понятие ИНКЛЮЗИИ (ВКЛЮЧЕНИЯ) в то время, как термин ИНТЕГРАЦИЯ существовал.

  • Инклюзия (в отличие от интеграции) предполагает не простое пространственное помещение ребенка с особенностями в общий класс или группу, что часто бывает именно так.



Если этот ребенок не справляется с программой – с точки зрения ИНТЕГРАЦИИ это проблема ребенка, а с точки зрения ИНКЛЮЗИИ – проблема образовательной среды.

  • Если этот ребенок не справляется с программой – с точки зрения ИНТЕГРАЦИИ это проблема ребенка, а с точки зрения ИНКЛЮЗИИ – проблема образовательной среды.

  • То есть – для того, чтобы ВКЛЮЧЕНИЕ (ИНКЛЮЗИЯ) были успешными – именно СРЕДА должна быть изменена.









дети с ОВЗ посещают общеобразовательную школу, и в центре именно вопрос посещения. Ребёнок с особыми образовательными потребностями становится проблемой для традиционно устроенного учебно-воспитательного процесса. Поэтому ребёнка необходимо менять, реабилитировать так, чтобы он подходил школе или обществу.

  • дети с ОВЗ посещают общеобразовательную школу, и в центре именно вопрос посещения. Ребёнок с особыми образовательными потребностями становится проблемой для традиционно устроенного учебно-воспитательного процесса. Поэтому ребёнка необходимо менять, реабилитировать так, чтобы он подходил школе или обществу.



предполагает изменение образовательной системы, школы, а не самого ребёнка. Внимание педагогов при включении детей с ОВЗ в единое образовательное пространство урока, занятия, мероприятия акцентировано на возможностях и сильных сторонах в развитии ребёнка.

  • предполагает изменение образовательной системы, школы, а не самого ребёнка. Внимание педагогов при включении детей с ОВЗ в единое образовательное пространство урока, занятия, мероприятия акцентировано на возможностях и сильных сторонах в развитии ребёнка.





вовлечение в социальную жизнь детей с особыми образовательными потребностями в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, уровнем актуального развития, состоянием физического, соматического и нервно-психического здоровья

  • вовлечение в социальную жизнь детей с особыми образовательными потребностями в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, уровнем актуального развития, состоянием физического, соматического и нервно-психического здоровья



формирование у обучающихся положительного отношения к учению как главному условию личного роста,

  • формирование у обучающихся положительного отношения к учению как главному условию личного роста,

  • преодоление негативных особенностей эмоционально-личностной сферы через включение детей в успешные виды деятельности (учебную, творческую, проектно-исследовательскую, коммуникативную, трудовую и др.);



организация системы эффективного психолого-педагогического сопровождения процесса обучения через взаимодействие диагностико-консультативного, коррекционно-развивающего, лечебно-профилактического, социально-трудового направлений деятельности;

  • организация системы эффективного психолого-педагогического сопровождения процесса обучения через взаимодействие диагностико-консультативного, коррекционно-развивающего, лечебно-профилактического, социально-трудового направлений деятельности;



сохранение и укрепление здоровья школьников; -привлечение к работе высококвалифицированных специалистов, имеющих возможность не только обеспечить усиленный индивидуализированный процесс сопровождения, обучения и воспитания, но и активно участвовать в работе школы в режиме развития;

  • сохранение и укрепление здоровья школьников; -привлечение к работе высококвалифицированных специалистов, имеющих возможность не только обеспечить усиленный индивидуализированный процесс сопровождения, обучения и воспитания, но и активно участвовать в работе школы в режиме развития;

  • - изменение общественного сознания по отношению к людям с особыми образовательными потребностями и особенностями в развитии.



школа, семья, ребенок и общество несут совместную ответственность за решение проблем, и проблемы должны решаться с учетом социальной модели, то есть школа испытывает трудности с преподаванием, а не ребенок испытывает затруднения с обучением;

  • школа, семья, ребенок и общество несут совместную ответственность за решение проблем, и проблемы должны решаться с учетом социальной модели, то есть школа испытывает трудности с преподаванием, а не ребенок испытывает затруднения с обучением;



  • 1.    Ценность человека не зависит от его способностей и достижений. 2.    Каждый человек способен чувствовать и думать. 3.    Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным. 4.    Все люди нуждаются друг в друге. .



5.    Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений. 6.    Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников.

  • 5.    Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений. 6.    Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников.

  • 7.Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут.

  • 8.    Разнообразие усиливает все стороны жизни человека





Похожие:

Для того, чтобы было легко жить с каждым человеком, думай о том, Для того, чтобы было легко жить с каждым человеком, думай о том iconНа пустой желудок и учеба не идет Мы живем не для того, чтобы есть, а едим для того, чтобы жить. Сократ
Мы живем не для того, чтобы есть, а едим для того, чтобы жить. Сократ «Здоровые дети наше будущее» О. А. Бастаева Рассчитать расход...
Для того, чтобы было легко жить с каждым человеком, думай о том, Для того, чтобы было легко жить с каждым человеком, думай о том iconД. Н. Медведев
Одна судьба предстояла нам и в будущем нам предназначено сделать его прекрасным. И если вы погибли, а мы остались жить, то не для...
Для того, чтобы было легко жить с каждым человеком, думай о том, Для того, чтобы было легко жить с каждым человеком, думай о том icon«Есть, чтобы жить, а не жить, чтобы есть». (Сократ)‏ «Есть, чтобы жить, а не жить, чтобы есть». (Сократ)‏
Прежде всего, давайте разберемся, что же такое рациональное питание? Рациональное питание это питание, которое обеспечивает полноценное...
Для того, чтобы было легко жить с каждым человеком, думай о том, Для того, чтобы было легко жить с каждым человеком, думай о том iconС правдой надо жить, как при огне: не сильно приближаться, чтобы не ожег, ни далеко отходить, чтобы холодно не было

Для того, чтобы было легко жить с каждым человеком, думай о том, Для того, чтобы было легко жить с каждым человеком, думай о том iconПравильно ли мы едим? или о чем умалчивают производители продуктов питания?
Мы едим для того, чтобы жить. А жить это значит получать энергию. Получать энергию от четырех элементарных составляющих, которые...
Для того, чтобы было легко жить с каждым человеком, думай о том, Для того, чтобы было легко жить с каждым человеком, думай о том iconГосударство должно создать условия для того, чтобы молодые люди могли себя реализовать, для того, чтобы они были конкурентоспособны

Для того, чтобы было легко жить с каждым человеком, думай о том, Для того, чтобы было легко жить с каждым человеком, думай о том iconРоман Евгения Замятина «МЫ» Судьба личности в тоталитарном обществе
«Нет заботы беспрерывнее и мучительнее для человека, как, оставшись свободным, сыскать поскорее того, пред кем преклониться…, но...
Для того, чтобы было легко жить с каждым человеком, думай о том, Для того, чтобы было легко жить с каждым человеком, думай о том iconРазнообразие форм морских организмов Бентос донные организмы живут на поверхности дна или в донных отложениях
Для того чтобы жить, морские организмы черпают энергию из океана и ведут с ним обмен веществ
Для того, чтобы было легко жить с каждым человеком, думай о том, Для того, чтобы было легко жить с каждым человеком, думай о том iconДля того чтобы удобно было анализировать полученные данные, упорядочим этот ряд
Для обобщения и систематизации данных, полученных в результате статистического наблюдения, их по какому-либо признаку разбивают на...
Для того, чтобы было легко жить с каждым человеком, думай о том, Для того, чтобы было легко жить с каждым человеком, думай о том iconДля того чтобы выяснить, почему ученик неуспешен в предмете. Для того чтобы выяснить, почему ученик неуспешен в предмете
Для работы в режиме индивидуальной траектории обучения (для выбора форм и приемов, развивающих ученика)
Разместите кнопку на своём сайте:
hnu.docdat.com


База данных защищена авторским правом ©hnu.docdat.com 2012
обратиться к администрации
hnu.docdat.com
Главная страница