Санкт-Петербургская Санкт-Петербургская




НазваниеСанкт-Петербургская Санкт-Петербургская
Дата конвертации18.02.2013
Размер445 b.
ТипСтатья



Санкт-Петербургская

  • Санкт-Петербургская

  • общественная организация детей- инвалидов и инвалидов с детства по слуху и их родителей

  • СПб ОО «СПб АРДИС»

  • spbardis@mail.ru



1. Новое в законодательстве об инклюзивном образовании: возможности и препятствия . 2. Опыт поддержки развития инклюзивного образования общественным движением "Санкт-Петербургская Коалиция за образование для всех»

  • 1. Новое в законодательстве об инклюзивном образовании: возможности и препятствия . 2. Опыт поддержки развития инклюзивного образования общественным движением "Санкт-Петербургская Коалиция за образование для всех»





24 сентября 2008 года Российская Федерация подписала Конвенцию ООН о правах инвалидов

  • 24 сентября 2008 года Российская Федерация подписала Конвенцию ООН о правах инвалидов

  • Статья 24 «Образование»

  • Государства-участники признают право инвалидов на образование. В целях осуществления этого права без дискриминации и на основе равенства возможностей государства-участники обеспечивают инклюзивное образование на всех уровнях и обучение в течение всей жизни



ВСЕ дети, несмотря на их физические, психические, интеллектуальные и иные особенности, включены в общую систему образования

  • ВСЕ дети, несмотря на их физические, психические, интеллектуальные и иные особенности, включены в общую систему образования



Все дети обучаются вместе со своими сверстниками в образовательном учреждении общего типа по месту жительства

  • Все дети обучаются вместе со своими сверстниками в образовательном учреждении общего типа по месту жительства



«Новая школа - это школа для всех.

  • «Новая школа - это школа для всех.

  • В любой школе будет обеспечиваться успешная социализация детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов, детей, оставшихся без попечения родителей, находящихся в трудной жизненной ситуации».



"О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами”

  • "О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами”

  • При создании образовательным учреждением общего типа условий для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья финансирование обучения таких детей рекомендуется осуществлять по нормативу, установленному для коррекционного образовательного учреждения соответствующего типа и вида



. Данный подход отражен в модельной методике введения нормативного подушевого финансирования реализации государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного общего образования (письмо Минобрнауки России от 13 сентября 2006 г. N АФ-213/03)»;

  • . Данный подход отражен в модельной методике введения нормативного подушевого финансирования реализации государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного общего образования (письмо Минобрнауки России от 13 сентября 2006 г. N АФ-213/03)»;



Согласно пункта 1 статьи 52 и пункта 10 статьи 50

  • Согласно пункта 1 статьи 52 и пункта 10 статьи 50

  • Закон позволяет

  • осуществлять образование детей с ограниченными возможностями здоровья в системе общего образования, наделяя родителей и законных представителей ребёнка правом выбора образовательного учреждения по месту жительства ребёнка



(Ст.50, п.10) Направление психолого –медико -педагогической консультации (ПМПК) в то или иное спец.учреждение ЯВЛЯЕТСЯ РЕКОМЕНДАЦИЕЙ

  • (Ст.50, п.10) Направление психолого –медико -педагогической консультации (ПМПК) в то или иное спец.учреждение ЯВЛЯЕТСЯ РЕКОМЕНДАЦИЕЙ

  • (Ст.52, п.1) Право выбора образовательного учреждения ОСТАЕТСЯ ЗА РОДИТЕЛЯМИ РЕБЕНКА (или его законными представителями)



Семейный кодекс РФ устанавливает право родителей на выбор образовательного учреждения для ребенка и ответственность за образование ребенка

  • Семейный кодекс РФ устанавливает право родителей на выбор образовательного учреждения для ребенка и ответственность за образование ребенка

  • Закона РФ «Об основных гарантия прав ребенка», ст. 4, в которой устанавливается норма , основанная на УВАЖЕНИИ РАЗВИВЮЩИХСЯ способностей ребенка .



статья 10-3, п.2 ( внесена в 2010 г):

  • статья 10-3, п.2 ( внесена в 2010 г):

  • «В образовательных учреждениях Санкт - Петербурга, не являющихся специальными (коррекционными) образовательными учреждениями для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, для граждан с ограниченными возможностями здоровья, в том числе для детей-инвалидов, создаются условия для получения ими образования, коррекции нарушений развития и социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов, а также обеспечивается их воспитание и обучение в соответствии с индивидуальными программами реабилитации» .

  •  



2005 год. Закон Республики Карелия «О специальном образовании»; закон предусматривает реализацию принципа интегрированного образования детей с ОВЗ без помещения в интернаты.

  • 2005 год. Закон Республики Карелия «О специальном образовании»; закон предусматривает реализацию принципа интегрированного образования детей с ОВЗ без помещения в интернаты.

  • Установлены коэффициенты для повышения зарплаты педагогов с учетом сложности с точки зрения ограниченных возможностей детей

  • Финансирование осуществляется из регионального Бюджета по двум ведомствам: социальная защита населения и образования.

  • В дополнение к Индивидуальной программе реабилитации ребенка с инвалидностью (ИПР) команда специалистов разрабатывает Индивидуальную программу образования (ИПО) .

  • Исключили помещение детей с ОВЗ в интернаты



2007 год, Постановление Собрания депутатов № 1362 о внесении в Архангельский областной закон об образовании изменений: «Воспитание и обучение детей-инвалидов в образовательных учреждениях, реализующих основную общеобразовательную программу дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, являются расходными обязательствами Архангельской области»;

  • 2007 год, Постановление Собрания депутатов № 1362 о внесении в Архангельский областной закон об образовании изменений: «Воспитание и обучение детей-инвалидов в образовательных учреждениях, реализующих основную общеобразовательную программу дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, являются расходными обязательствами Архангельской области»;

  • *Самарская область

  • *Москва

  • *Нижний Новгород

  • *Великий Новгород

  • *и другие регионы принимают региональные нормативно-правовые Акты для развития включенного образования детей с особыми образовательными потребностями.



Обзор зарубежного опыта по развитию инклюзивного образования представлен в публикации Представительства ООН в РФ: «Россия. На пути к равным возможностям. 2009 год».

  • Обзор зарубежного опыта по развитию инклюзивного образования представлен в публикации Представительства ООН в РФ: «Россия. На пути к равным возможностям. 2009 год».

  • В частности описан опыт Италии, как лаборатории инклюзивного образования.

  • Италия . В 1977 г. был принят Закон, который уже устанавливал определенные нормативы:

  • • максимальное количество детей в классе — 20;

  • • максимальное количество детей с особенностями развития в классе — 2;



• специальные мероприятия по поддержке детей с особыми потребностями «встроены» в занятия в классе;

  • • специальные мероприятия по поддержке детей с особыми потребностями «встроены» в занятия в классе;

  • • классы, занимающиеся по специальным программам, упраздняются;

  • • специальные педагоги объединяются в команды с обычными школьными учителями;

  • • обе категории педагогов взаимодействуют со всеми учащимися класса.



Возможности:

  • Возможности:

  • Наличие норм права в федеральном и региональном законодательстве

  • Наличие политической воли- Национальная образовательная инициатива: «Наша новая школа».

  • Наличие региональной программы доступности среды жизнедеятельности для инвалидов

  • Развитие адаптивной физкультуры для детей-инвалидов



Развитие инновационных подходов на принципах:

  • Развитие инновационных подходов на принципах:

  • использования понятия «инклюзивное образование» в соответствии с международными нормами ;

  • создания регионального механизма поддержки инклюзивного образования ( т.е образования вне коррекционных учреждениях) для обеспечения права детей –инвалидов на равные возможности получения государственной поддержки по аналогии с поддержкой в коррекционных школах;



Развитие инновационных подходов на принципах:

  • Развитие инновационных подходов на принципах:

  • обеспечения доступности образования в коррекционных школах детям с множественным нарушениями;

  • -уважения прав родителей на выбор образовательного учреждения, в том числе по месту жительства;

  • уважения развивающихся способностей ребенка , в т.ч. с опорой на реабилитационный потенциал любого ребенка с нарушением развития не зависимо от нозологии нарушений;

  • развития партнерских отношений с семьей и общественными объединениями родителей и специалистов;



Имеющийся ресурс общественных объединений инвалидов и родителей детей инвалидов(видео фильмы , переводы и издания литературы, пособия и методические документы зарубежного и отечественного опыта по инклюзивному образованию);

  • Имеющийся ресурс общественных объединений инвалидов и родителей детей инвалидов(видео фильмы , переводы и издания литературы, пособия и методические документы зарубежного и отечественного опыта по инклюзивному образованию);

  • Вклад неправительственных организаций в практику, подтверждающую , что все дети обучаемы;

  • Вклад неправительственных организаций в поддержку развития инклюзивного образования для детей -инвалидов, которые обучаются в общеобразовательных учреждениях;



Использование Социального подхода при организации включенного образования - идентификация барьеров – поиск решений для их преодоления или минимизации;

  • Использование Социального подхода при организации включенного образования - идентификация барьеров – поиск решений для их преодоления или минимизации;

  • *Социальный подход :фокус на том, что человек может делать и это определяет форму его образования – как в коррекционной школе, так и при инклюзивном образовании.



Манипулирование понятием «инклюзивное образование» специалистами высшей школы, специалистами управления образованием в СПБ (примеры: ответы на обращение СПб Коалиции к губернатору Матвиенко В.И. о создании механизма поддержки детей –инвалидов , получающих образование в обще образовательных учреждениях; позиционирование сетевого эксперимента в дошкольных коррекционных учреждениях для детей с нарушением слуха как инклюзивное образование )

  • Манипулирование понятием «инклюзивное образование» специалистами высшей школы, специалистами управления образованием в СПБ (примеры: ответы на обращение СПб Коалиции к губернатору Матвиенко В.И. о создании механизма поддержки детей –инвалидов , получающих образование в обще образовательных учреждениях; позиционирование сетевого эксперимента в дошкольных коррекционных учреждениях для детей с нарушением слуха как инклюзивное образование )

  • Противостояние системы специального коррекционного образования в связи с опасениями о сокращении потребности в коррекционных учреждениях



Отказ служб Медико-Социальной Экспертизы вносить в ИПР детей -инвалидов перечень необходимых условий и реабилитационных мероприятий при обучении ребенка в общеобразовательной школе в силу традиционного , медицинского, подхода к оценке инвалидности - «рекомендована коррекционная школа »

  • Отказ служб Медико-Социальной Экспертизы вносить в ИПР детей -инвалидов перечень необходимых условий и реабилитационных мероприятий при обучении ребенка в общеобразовательной школе в силу традиционного , медицинского, подхода к оценке инвалидности - «рекомендована коррекционная школа »



Неподготовленность специалистов и управленцев Комитетов: по социальной политике, образования , здравоохранения, в силу устойчивых стереотипов и медицинского подхода к пониманию инвалидности детей с нарушение развития;

  • Неподготовленность специалистов и управленцев Комитетов: по социальной политике, образования , здравоохранения, в силу устойчивых стереотипов и медицинского подхода к пониманию инвалидности детей с нарушение развития;

  • Не всегда оправданное выступления со стороны специалистов высшей школы о невозможности в общеобразовательных школах обучать детей с нарушением развития без наличия лицензий на обучение, в то время как вопросы могут быть решены за счет привлечения в образовательный процесс дипломированных специалистов коррекционной педагогики;



Отсутствие учреждений , которое готовит рекомендации для общеобразовательных школ для детей без статуса «ребенок –инвалид» , но с ОВЗ;

  • Отсутствие учреждений , которое готовит рекомендации для общеобразовательных школ для детей без статуса «ребенок –инвалид» , но с ОВЗ;

  • Отсутствие регионального Положения о механизме финансирования по принципу : «деньги за ребенком» , в развитие национальной инициативы «Наша новая школа» и рекомендаций Минобразования и науки РФ, исх. N АФ-150/06 от 18 апреля 2008 г



Санкт-Петербургская Коалиция «За образование для всех»:

  • Санкт-Петербургская Коалиция «За образование для всех»:

  • www.efaspb.narod.ru

  • с 2007 информационно-просветительская деятельность с целью развития партнерских отношений с исполнительной и законодательной властью, с администрацией и педагогическими коллективами школ и детских садов;

  • Проведение уроков Доброты в школах;

  • 2008 год- Круглый стол с представителями Комитетов Правительства СПб, Комиссий Законодательного Собрания, общественности о создании в СПб равных условий ( по сравнению с коррекционными учреждениями)на государственную поддержку включенного образования ;



Члены междисциплинарной команды консультантов по инклюзивному образованию приняли участие в изучении опыта работы инклюзивных школ в Англии

  • Члены междисциплинарной команды консультантов по инклюзивному образованию приняли участие в изучении опыта работы инклюзивных школ в Англии

  • Организовали межрегиональный семинар в мае 2009 в СПб , на который были приглашены представители КО, школ, ОО родителей

  • Организовали визит и консультации для школ эксперта из Англии по инклюзивному образованию , руководителя независимой службы психологической поддержки инклюзивного образования, Кита Венаблс;

  • Проводится работа по информированию общественности, школьных сообществ , о принципах инклюзивного образования.



Собрана видеотека об опыте включения детей с различными видами нарушения в общеобразовательные учреждения

  • Собрана видеотека об опыте включения детей с различными видами нарушения в общеобразовательные учреждения

  • Проводятся трансляции и участие в межрегиональных видеоконференциях, организуемых РООИ «Перспектива»(г. Москва)

  • по обмену опытом поддержки включенного образования детей с нарушениями в развитии как со специалистами из стран Европы , Канады, Америки, так и с опытом отечественных специалистов.



Провести серию Круглых столов с целью раздельного обсуждения образовательных и реабилитационных потребностей детей в общеобразовательных учреждениях с учетом возраста ребенка, вида и степени ограниченных возможностей нарушения здоровья(ОВЗ);

  • Провести серию Круглых столов с целью раздельного обсуждения образовательных и реабилитационных потребностей детей в общеобразовательных учреждениях с учетом возраста ребенка, вида и степени ограниченных возможностей нарушения здоровья(ОВЗ);

  • Разработать региональное Положения о порядке обеспечении инклюзивного образования с привлечением специалистов Комитетов по социальной политике и здравоохранения , специалистов Медико-социальной экспертизы(МСЭ), специалистов института повышения квалификации сотрудников МСЭ ;

  • Создание регионального Положения о порядке оформления Заявок общеобразовательных школ на финансирование мероприятий для обеспече6ня особых образовательных и реабилитационных потребностей конкретного ребенка в рамках нормативов для коррекционных учреждений ( по типу порядка оформления надомного обучения.)



Рассмотреть различные модели механизма поддержки индивидуальных реабилитационных мероприятий при инклюзивном образовании ( не в коррекционных школах) из средств Бюджета СПб ( на опыте благотворительной программы «СПб АРДИС» - «Социальная поддержка детей с нарушением слуха , обучающихся в общеобразовательных школах»);

  • Рассмотреть различные модели механизма поддержки индивидуальных реабилитационных мероприятий при инклюзивном образовании ( не в коррекционных школах) из средств Бюджета СПб ( на опыте благотворительной программы «СПб АРДИС» - «Социальная поддержка детей с нарушением слуха , обучающихся в общеобразовательных школах»);

  • На переходный период рассмотреть с представителями Бизнеса возможности и механизм оказания благотворительной поддержки конкретным детям – инвалидам ( группа детей с нарушением зрения, с нарушениями слуха, дети с множественными нарушениями и др.), исходя из их потребности в сопровождении помощниками, обеспечения техническими средствами для целей образования;

  • Инициировать обсуждение в Комитетах : финансов и экономической политики, возможности поддержки благотворительной деятельности представителей Бизнеса .;



Спасибо за внимание!

          • Спасибо за внимание!
          • Валерия Ольшанская
          • Координатор проектов СПб Коалиции «За образование для всех»
          • Президент ОО «СПб АРДИС».
          • Специалист по социальной работе
          • spbardis@mail.ru


Похожие:

Санкт-Петербургская Санкт-Петербургская iconА. Е. Карелов Санкт-Петербургская государственная педиатрическая медицинская академия, Санкт-Петербургская медицинская академия последиплом
К. М. Лебединский, Л. М. Краснов, А. Ф. Романчишен, Д. А. Захаров, А. Е. Карелов Санкт-Петербургская государственная педиатрическая...
Санкт-Петербургская Санкт-Петербургская iconРеализация первого этапа городского эксперимента: итоги и перспективы нормативные основания эксперимента
Постановление Правительства Санкт-Петербурга от 16. 11. 2005 №1734 «Об утверждении Плана мероприятий на 2006 год по реализации Концепции...
Санкт-Петербургская Санкт-Петербургская iconА. В. Рудакова Санкт-Петербургская
Препараты омега-3 пнжк при заболеваниях сердечно-сосудистой системы: клинические и фармакоэкономические аспекты
Санкт-Петербургская Санкт-Петербургская iconАсс. Селиверстов П. В санкт-Петербургская Государственная Медицинская Академия имени И. И. Мечникова
Коррекция дисбиоза кишечника у больных хроническими заболеваниями печени урсодезоксихолевой кислотой
Санкт-Петербургская Санкт-Петербургская iconПрограмма для Санкт-Петербурга? Перспективный финансовый план Санкт-Петербурга Ежегодное послание Губернатора Санкт-Петербурга
Порядок формирования бюджета Санкт-Петербурга при системе государственного планирования Санкт-Петербурга
Санкт-Петербургская Санкт-Петербургская iconК. М. Лебединский1, Н. Ю. Волков7, И. П. Николаева2, В. Г. Покровский2, И. С. Курапеев2, К. Ю. Красносельский3, Д. А. Захаров3, А.
Оринг: аспекты техники и методики (Санкт-Петербургская государственная педиатрическая медицинская академия1, спб нии кардиологии2,...
Санкт-Петербургская Санкт-Петербургская iconСвятая Блаженная Ксения Петербургская и храм святого апостола Матфия
К числу лиц истинно-юродивых Христа ради, к числу истинно блаженных, прошедших весь путь нравственного самоусовершенствования и всецело...
Санкт-Петербургская Санкт-Петербургская icon191186, Санкт-Петербург, Большая Морская, 18 191186, Санкт-Петербург, Большая Морская, 18
Е. Ф. Канкрина был основан Санкт-Петербургский практический технологический институт. В течение длительного периода своего существования...
Санкт-Петербургская Санкт-Петербургская iconГерб города Санкт-Петербурга Санкт-Петербург
На берегу Ладожского озера возник монумент -памятник ленинградской блокаде "Разорванное кольцо"
Санкт-Петербургская Санкт-Петербургская iconО превращении Санкт-Петербурга в «Триумфальную Логистическую Арку» России
...
Разместите кнопку на своём сайте:
hnu.docdat.com


База данных защищена авторским правом ©hnu.docdat.com 2012
обратиться к администрации
hnu.docdat.com
Главная страница