Психолого-педагогические основы и методика проектирования перечней направлений подготовки, профилей подготовки бакалавров и магистерских программ




НазваниеПсихолого-педагогические основы и методика проектирования перечней направлений подготовки, профилей подготовки бакалавров и магистерских программ
Дата конвертации17.02.2013
Размер445 b.
ТипПрезентации


В. И. Никифоров

  • Психолого-педагогические основы и методика проектирования перечней направлений подготовки, профилей подготовки бакалавров и магистерских программ


Нормативные документы по перечням ВПО

  • Приказ Минобрнауки РФ от 17.09.2009 № 337. «Об утверждении перечней направлений подготовки ВПО»: бакалавров – приложение 1, магистров –приложение 2.

  • Постановление Правительства РФ от 30 декабря 2009 г № 1136. «Перечень направлений подготовки (специальностей) ВПО, подтверждаемого присвоением лицу квалификации (степени) «специалист».



Фрагмент статистической обработки перечней ВПО



Направленность реформы ВПО:

  • Направленность реформы ВПО:

  • расширение сферы деятельности выпускников направлений подготовки по отношению к выпускникам традиционных специальностей ГОС-2



Беспалько В.П., Татур Ю. Г.

  • Беспалько В.П., Татур Ю. Г.

  • «… возникает опасение, что многими специалист широкого профиля понимается экстенсивно, как практически безбрежное расширение возможных функций специалиста и столь же безбрежное расширение содержания учебных планов его подготовки, стремление удовлетворить поговорке: «И швец, и жнец, и на дуде игрец» .

  • 1989



Классификация специалистов по широте сферы профессиональной деятельности



Педагогические проблемы разработки ООП и создания перечней ВПО

  • 1. Можно ли и как осуществить проектирование содержания обучения студентов конкретного направления подготовки для того, чтобы в нем было представлено содержание обучения всех интегрированных в это направление специальностей?

  • 2. Необходимо ли изменять уже ставшими традиционные технологии подготовки бакалавров, чтобы реализовать представленные в проектах ФГОС ВПО общекультурные и профессиональные компетенции, а если это необходимо, то в каких направлениях должна происходить их модернизация?

  • 3. Как, реализуя задачу подготовки бакалавров по направлению, интегрирующему в себе несколько специальностей дипломированных специалистов, не допустить, «разрыхления профиля подготовки», что равнозначно потере квалификации?

  • 4. Какие фундаментальные психолого-педагогические разработки стали основой методологии и методики создания Перечня направлений подготовки бакалавров и магистров ФГОС ВПО?

  • 5. Нужно ли вводить в ФГОС ВПО профили подготовки бакалавров и перечни магистерских программ? Если такая необходимость есть, то какие критерии следует взять и какие взяты в ФГОС ВПО за основу выделения перечней профилей подготовки бакалавров и магистерских

  • программ?



Этапы (1-5) разработки методики проектирования перечней ВПО



Этапы (6-10) разработки методики проектирования перечней ВПО



Методологические основы проектирования перечней ВПО

  • Методологические основы проектирования перечней ВПО

  • Системный подход в решении педагогических задач.

  • Теория педагогических систем.

  • Деятельностный подход в обучении.

  • Теория поэтапного формирования умственных действий учащихся.

  • Концепция непрерывного профессионального образования.

  • Теория системной фундаментализации образования.

  • Контекстный подход в обучении.

  • Теория межпредметных связей.

  • и ряд других теорий, технологий и рекомендаций российских ученых-психологов и педагогов



Схема представления понятия «специалист широкого профиля»



Личностные характеристики специалиста широкого профиля

  • Личностные характеристики специалиста широкого профиля



Компетентность бакалавра широкого профиля по ФГОС ВПО







Общепрофессиональная подготовка как основа формирования специалиста широкого профиля

  • С. Я. Батышев : « …общетехнические знания и умения в деятельности специалиста выступают хотя и не специальными, но теми знаниями и умениями, которые позволяют создавать выпускнику новые, из других областей деятельности и других профессий системы специальных знаний».

  • Вывод

  • При разработке ООП подготовки бакалавров как специалистов широкого профиля направленность отбора содержания образования на усиление общепрофессиональной подготовки должна не только сохраниться, но и получить развитие в учебных планах и учебных программах дисциплин.





  • Изучение ГОС: базис ОПП для всех направлений одной профессии специалистов или укрупненной группы бакалавров одинаков

  • Вывод: выделение направлений в укрупненной группе необходимо только тогда, когда существенно различается содержание либо отраслевой, либо функциональной составляющей ОПП, либо этих составляющих вместе



Технологии подготовки специалиста широкого профиля

  • - деятельностный подход в проектировании технологий обучения;

  • - технологии поэтапного формирования умственных действий студентов;

  • – самостоятельная работа студентов;

  • -научно-исследовательская работа студентов;

  • – проблемное обучение;

  • – индивидуализированные технологии обучения;

  • – личностно ориентированные технологии обучения;

  • – информационные технологии;

  • – технологии контекстного обучения;

  • – технологии непрерывного профессионального образования.



Цель системы образования



Иерархическая структура продуктов отрасли (ОКВЭД)



Жизненный цикл продукта отрасли

  • Исследования – проектирование – изготовление – эксплуатация – ремонт – реновация - утилизация



Преимущественные профессиональные функции специалистов уровней ПО



Структура и уровни перечней ВПО



Уровни перечней ВПО и продукты отраслей



Каждый структурный уровень перечней ВПО характеризуется едиными для всех его составляющих педагогическими признаками: отбором содержания и технологией обучения



Рабочие принципы формирования перечней ВПО



Рабочие принципы формирования перечней ВПО



Рабочие принципы формирования перечней ВПО



Рабочие принципы формирования перечней ВПО



Этапы разработки перечней ВПО

  • Этап 1. Изучение и анализ действующих ГОС второго поколения и ФГОС ВПО.

  • Этап 2. Разработка общих научно-педагогических основ создания перечней и перечней каждого уровня.

  • Этап 3. Разработка перечня укрупненных групп, основанных на перечне отраслей экономики страны и укрупнение групп на основе степени близости характеристик типовых продуктов отраслей.

  • Этап 4. Создание многоуровневых, развернутых по видам объектов деятельности системных матриц для формирования перечней направлений в укрупненной группе, профилей подготовки бакалавров и перечней магистерских программ.



Матрица «Объекты деятельности - виды деятельности» направления подготовки «_______________»



Этапы разработки перечней ВПО

  • Этап 5. Разработка конкретных методик работы с каждой из матриц, учитывающих специфику формирования перечней соответствующего уровня.

  • Этап 6. Свертывание матрицы и группирование (в рамках конкретной матрицы) отдельных ячеек в интегрированные ячейки,

  • Этап 7. Создание на основе интегрированных ячеек инновационных педагогически оптимальных и минимизированных по числу структуры и перечней направлений подготовки, профилей подготовки и магистерских программ.

  • Этап 8. Отработка перечней ВПО на основе:

  • - социальных аспектов;

  • - обороноспособности страны;

  • - экономических критериев;

  • - инновационных особенностей этапа развития страны;

  • - региональных особенностей;

  • - других государственных критериев,



Область использования предложенной методики

  • Предложенная система выделения перечней может быть использована как:

  • – методология создания перечней ВПО новых поколений;

  • – основа для выработки критериев оценки необходимости введения новых образовательных программ всех уровней образования;

  • – методика анализа перечней направлений подготовки, профилей подготовки и магистерских программ, созданных в рамках ФГОС ВПО;

  • - основа разработки примерных и основных ООП, общих и частных методик преподавания учебных дисциплин.

  • Реализованные психолого-педагогические основы разработки перечней ВПО могут стать гарантией создания в России единого образовательного пространства.



Спасибо за внимание!

  • Спасибо за внимание!



Похожие:

Психолого-педагогические основы и методика проектирования перечней направлений подготовки, профилей подготовки бакалавров и магистерских программ icon21 направление подготовки бакалавров 21 направление подготовки бакалавров
Процессы, характерные для научного исследования, инновационной деятельности внедряются в учебный процесс
Психолого-педагогические основы и методика проектирования перечней направлений подготовки, профилей подготовки бакалавров и магистерских программ iconПеречень направлений подготовки (специальностей) бакалавров, магистров и специалистов

Психолого-педагогические основы и методика проектирования перечней направлений подготовки, профилей подготовки бакалавров и магистерских программ iconЦентр подготовки кадров ак «алроса» Центр подготовки кадров ак «алроса»
Формирование корпоративной культуры учащейся молодежи как основы ответственного выбора будущей профессии и проектирования своей профессиональной...
Психолого-педагогические основы и методика проектирования перечней направлений подготовки, профилей подготовки бакалавров и магистерских программ iconРоссийская интегрированная cad/cam/capp система adem в образовании История продукта
...
Психолого-педагогические основы и методика проектирования перечней направлений подготовки, профилей подготовки бакалавров и магистерских программ iconО. Н. Олейникова, д п. н., директор Центра изучения проблем профессионального образования
Методика использования профессиональных профилей для формирования образовательных стандартов и программ поо
Психолого-педагогические основы и методика проектирования перечней направлений подготовки, профилей подготовки бакалавров и магистерских программ iconМетодические указания по использованию и пополнению фондов оценочных средств для бакалавриата и магистратуры по профилю подготовки «Наноинженерия»
Методические указания по формированию фондов оценочных средств, позволяющих оценить знания, умения и уровень приобретенных компетенций...
Психолого-педагогические основы и методика проектирования перечней направлений подготовки, профилей подготовки бакалавров и магистерских программ iconПсихолого-педагогические основы развития графических умений у детей Презентацию

Психолого-педагогические основы и методика проектирования перечней направлений подготовки, профилей подготовки бакалавров и магистерских программ iconОб утверждении фгос направлений подготовки и специальностей, на право реализации которых у академии есть лицензия
Фгос направлений подготовки и специальностей, на право реализации которых у академии есть лицензия
Психолого-педагогические основы и методика проектирования перечней направлений подготовки, профилей подготовки бакалавров и магистерских программ iconДоноры международной технической помощи беларуси (процедуры подготовки и реализации проектов)
Практические аспекты подготовки и реализации проектов программ международной технической помощи (мтп) и возможности участия Республики...
Психолого-педагогические основы и методика проектирования перечней направлений подготовки, профилей подготовки бакалавров и магистерских программ iconОценить уровень своей подготовки. Оценить уровень своей подготовки
Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся / фипи авторы-составители: Ященко И. В., Семенов А. Л., Высоцкий И. Р., Гущин...
Разместите кнопку на своём сайте:
hnu.docdat.com


База данных защищена авторским правом ©hnu.docdat.com 2012
обратиться к администрации
hnu.docdat.com
Главная страница