Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания автор «цитата»




НазваниеНапишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания автор «цитата»
Дата конвертации15.02.2013
Размер446 b.
ТипСочинение









  • Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания АВТОР «ЦИТАТА».

  • Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.

  • Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

  • Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами АВТОРА ЦИТАТЫ.













  • Прочитайте исходный текст.

  • Сформулируйте основную тему и идею текста (о чём текст? что хотел сказать автор? ).

  • Подчеркните ключевые слова и предложения.

  • Выделите в тексте микротемы или сформулируйте их самостоятельно.

  • Выделите в тексте компоненты (слова, словосочетания, предложения), которые можно подвергнуть компрессии.



  • 6. Используя различные способы сжатия, сократите текст.

  • 7. Проверьте наличие в тексте изложения всех микротем, их последовательность и точность передачи информации каждой из них.

  • 8. Проверьте связь между частями изложения, а также наличие авторского замысла.

  • 9. Напишите сжатое изложение.



  • Прослушайте исходный текст.

  • Сформулируйте основную тему и идею текста (о чём текст? что хотел сказать автор? ).

  • Зафиксируйте последовательность событий, рассуждений.

  • Составьте подробный план текста, выделяя микротемы каждой части текста.



  • 5. Выберите способы компрессии для каждой части текста.

  • 6. Используя эти способы, сократите текст, сохраняя главную информацию и все микротемы.

  • 7. Проверьте связь между частями изложения, а также наличие авторского замысла.

  • 8. Напишите сжатое изложение.



Выпускник должен продемонстрировать не репродуктивные, а продуктивные коммуникативные умения.

  • Выпускник должен продемонстрировать не репродуктивные, а продуктивные коммуникативные умения.

  • Сокращения в тексте не должны носить случайный, субъективный характер.

  • В результате сжатия должен получиться связный, логичный сокращённый текст, а не его план или подробный пересказ.

  • Необходимо сохранить в новом тексте все микротемы и не упустить идею (основную мысль) исходного текста.



Исключение – отдельных членов предложения,

  • Исключение – отдельных членов предложения,

  • однородных членов,

  • повторов;

  • одного или нескольких синонимов;

  • фрагмента предложения, имеющего менее существенное значение и др.

  • Замена – однородных членов обобщающим словом,

  • фрагмента предложения синтаксическим синонимом,

  • прямой речи косвенной,

  • предложения или его части указательным местоимением, сложного предложения простым и др.

  • Слияние – двух простых предложений. Как правило, сопровождается заменой и / или исключением.



Исходный текст

  • Исходный текст



Исходный текст

  • Исходный текст



Исходный текст

  • Исходный текст



сокращения не должны носить случайный характер;

  • сокращения не должны носить случайный характер;

  • все микротемы текста должны быть сохранены;

  • должна быть сохранена основная мысль (идея) текста;

  • изложение не должно представлять собой план или подробный пересказ текста;



в результате сжатия получиться связный логичный текст;

  • в результате сжатия получиться связный логичный текст;

  • текст не должен содержать ошибок – орфографических, пунктуационных, грамматических, речевых.







Задание. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания АВТОР «ЦИТАТА»

  • Задание. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания АВТОР «ЦИТАТА»

  • ВЫСКАЗЫВАНИЯ БУДУТ РАЗНЫЕ.

  • Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.

  • Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

  • Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами АВТОРА ВЫСКАЗЫВАНИЯ.



  • Тезисом в сочинении С2 являются слова АВТОРА ВЫСКАЗЫВАНИЯ.

  • Начать сочинение можно словами АВТОРА ВЫСКАЗЫВАНИЯ.



Алгоритм работы

  • Алгоритм работы

  • над сочинением

  • (задание С2)









  • «Сходство между наклонением условным и повелительным состоит в том, что оба они… выражают не действительное событие, а идеальное, то есть представляемое существующим только в мысли говорящего» (А.А. Потебня)



Как известно, наклонение глагола выражает отношение действия к действительности: глаголы в изъявительном наклонении обозначают реальные действия, а в повелительном и условном – возможные, желательные или необходимые.

  • Как известно, наклонение глагола выражает отношение действия к действительности: глаголы в изъявительном наклонении обозначают реальные действия, а в повелительном и условном – возможные, желательные или необходимые.

  • Эти значения наклонения использованы автором текста. Например, действительность, окружающая героя, описана с помощью глаголов в форме изъявительного наклонения: «шумел дождь», «скрипели половицы», «сидел у окна» (предложения 1-6) .



Скучной обыденности Г.Андреев противопоставляет мир мечты. Так, желания героя показаны с помощью глаголов в форме условного наклонения: «Забросить бы всё эти бессмысленные бумаги и отправиться в путешествие» (предложение 18). Завершает текст предложение с глаголом в повелительном наклонении: «Помните о главном, о том, что ни в коем случае нельзя забывать!» (предложение 37). Этот призыв также ведет читателя в идеальный мир, где нет бессмысленной скуки.

  • Скучной обыденности Г.Андреев противопоставляет мир мечты. Так, желания героя показаны с помощью глаголов в форме условного наклонения: «Забросить бы всё эти бессмысленные бумаги и отправиться в путешествие» (предложение 18). Завершает текст предложение с глаголом в повелительном наклонении: «Помните о главном, о том, что ни в коем случае нельзя забывать!» (предложение 37). Этот призыв также ведет читателя в идеальный мир, где нет бессмысленной скуки.

  • Таким образом, с помощью различных форм наклонения глагола автор противопоставляет внешний окружающий мир внутреннему миру своего героя.



Формы наклонения глагола передают различное отношение действия к действительности. В этом можно убедиться, анализируя текст Г. Андреева. В начале текста автор использует глаголы в форме изъявительного наклонения, чтобы показать действия, которые происходят на самом деле: «прошелся по комнате», «открыл окно», «шумел дождь» и т.д.

  • Формы наклонения глагола передают различное отношение действия к действительности. В этом можно убедиться, анализируя текст Г. Андреева. В начале текста автор использует глаголы в форме изъявительного наклонения, чтобы показать действия, которые происходят на самом деле: «прошелся по комнате», «открыл окно», «шумел дождь» и т.д.



В последнем абзаце появляются глаголы в условном (предложение 18) и повелительном наклонении: «Помните о главном, о том, что ни в коем случае нельзя забывать!». Эти действия не происходят, но они изображены автором как желательные и очень важные.

  • В последнем абзаце появляются глаголы в условном (предложение 18) и повелительном наклонении: «Помните о главном, о том, что ни в коем случае нельзя забывать!». Эти действия не происходят, но они изображены автором как желательные и очень важные.

  • Таким образом, А.А.Потебня прав: повелительное и условное наклонения схожи в том, что выражают не действительные, а существующие только в мысли говорящего события.



Подсказки при выборе языковых явлений для аргументации, прежде всего лексических, могут содержаться в тестовых заданиях А2, А3 и В1.

  • Подсказки при выборе языковых явлений для аргументации, прежде всего лексических, могут содержаться в тестовых заданиях А2, А3 и В1.













Замените разговорное слово «навалом» в предложении 7 стилистически нейтральным синонимом.

  • Замените разговорное слово «навалом» в предложении 7 стилистически нейтральным синонимом.

  • Замените просторечное слово «брехня» в предложении 38 стилистически нейтральным синонимом.

  • Замените книжное слово «взываю» в предложении 38 стилистически нейтральным синонимом.



Способы оформления

  • Способы оформления

  • Указать номера предложений

  • ИЛИ

  • использовать цитирование.



В подтверждение этого тезиса приведу пример, демонстрирующий лексическое (или грамматическое) явление, из … предложения прочитанного мною текста.

  • В подтверждение этого тезиса приведу пример, демонстрирующий лексическое (или грамматическое) явление, из … предложения прочитанного мною текста.

  • Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к … предложению.

  • В качестве примера можно привести предложение … текста.



Рассмотрим … предложение. В нём использовано такое лексическое (грамматическое) явление, как … Это подтверждает вывод о том, что … .

  • Рассмотрим … предложение. В нём использовано такое лексическое (грамматическое) явление, как … Это подтверждает вывод о том, что … .

  • Проиллюстрировать это лексическое (или грамматическое) явление можно на примере … предложения текста.

  • В справедливости этой мысли можно убедиться на примере … предложения, в котором автор использует такое лексическое (или грамматическое) явление, как … .



Научный стиль

  • Научный стиль



  • Лексика и фразеология

  • Лексика и грамматика

  • Морфология

  • Синтаксис и пунктуация

  • Человек и его язык (речь)

  • Язык и речь

  • Язык художественной литературы. Средства речевой выразительности



«Точность слова является не только требованием стиля, требованием вкуса, но, прежде всего, требованием смысла» (К.А. Федин)

  • «Точность слова является не только требованием стиля, требованием вкуса, но, прежде всего, требованием смысла» (К.А. Федин)

  • «Нет таких звуков, красок, образов и мыслей, для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения» (К. Г. Паустовский)



«Самое удивительное в том, что писатель-мастер умеет, взяв обычные, всем известные слова, показать, сколько оттенков смысла скрывается и открывается в его мыслях, чувствах» (И.Н. Горелов)

  • «Самое удивительное в том, что писатель-мастер умеет, взяв обычные, всем известные слова, показать, сколько оттенков смысла скрывается и открывается в его мыслях, чувствах» (И.Н. Горелов)

  • «Фразеологизмы – неизменные спутники нашей речи. Мы часто пользуемся ими в повседневной речи, порой даже не замечая, ведь многие из них привычны и знакомы с детства» (учебник русск. яз.)



многозначность;

  • многозначность;

  • лексика с точки зрения стилистической окраски;

  • слова одной тематической группы;

  • лексика с точки зрения активного и пассивного запаса (историзмы, архаизмы и др.);

  • лексика с точки зрения происхождения;



лексика с точки зрения сферы употребления (профессионализмы, жаргонизмы, диалектизмы);

  • лексика с точки зрения сферы употребления (профессионализмы, жаргонизмы, диалектизмы);

  • синонимы, антонимы, омонимы;

  • фразеологизмы;

  • тропы (метафора, эпитет, олицетворение, сравнение, гипербола и др.).











  • Слова одной тематической группы (художник, мастер, галерея, картины, полотна и др.) погружают читателя в мир искусства, художественного творчества.



  • Лексикой называют, прежде всего, словарный состав языка. Слова могут иметь сразу несколько значений. Такое явление называется многозначностью. Её пример можно наблюдать в предложении «Устал с дороги» (№23): слово «дорога» здесь выступает в одном из нескольких своих значений - «путешествие, путь».



  • 1. Средство речевой характеристики героя:

  • «Сымай одёжу-то – сушить будем», - проворчал старик.

  • 2. Средство выражения авторской оценки: Где-то рядом верещала гармошка и нестройные голоса горланили песню.



  • Использование синонимов («поверхностный, примитивный, банальный подход») служит средством создания градации и выражает отрицательное отношение автора к людям, не умеющим ценить произведения искусства.



Используя антонимы, автор показывает вмешательство человека в жизнь природы: тихому шелесту травы противопоставлен оглушительный лязг машин, а живым деревьям – мертвые пни.

  • Используя антонимы, автор показывает вмешательство человека в жизнь природы: тихому шелесту травы противопоставлен оглушительный лязг машин, а живым деревьям – мертвые пни.

  • С помощью антонимов А. Приставкин подчёркивает, что проблема, о которой он пишет, касается каждого из нас: «об этом должны помнить и дети, и взрослые».



  • С помощью оценочной лексики («Иван ни в ком не терпел лжи, лицемерия и фальши») автор характеризует героя как честного, открытого человека.



Для воссоздания колорита эпохи: Безвозвратно ушёл в прошлое XIX век с его каретами, двуколками и дилижансами.

  • Для воссоздания колорита эпохи: Безвозвратно ушёл в прошлое XIX век с его каретами, двуколками и дилижансами.

  • Для придания речи оттенка торжественности, патетической взволнованности: На уважении к слову и зиждется здание русской словесности.

  • Для создания комического эффекта, иронии:

  • Сей отрок отнюдь не блистал талантами и часто огорчал родителей двойками.



афористично, кратко и ёмко выражают мысль:

  • афористично, кратко и ёмко выражают мысль:

  • Творческий труд никогда не укладывался в прокрустово ложе отчётов и предписаний.

  • выражают авторскую оценку изображаемого:

  • Человек он из тех, о которых говорят «звёзд с неба не хватает» или «пороху не выдумает».



  • Фразеологизмы, как и слова, называют предметы, признаки, действия, помогая понять смысл высказывания. Н-р, в предложении «Книги ждут собеседника, который придёт отделить плевелы от зёрен» используется фразеологизм, который обозначает «отделять вредное от полезного, плохое от хорошего».



«В языке есть… слова. В языке есть… грамматика. Это – те способы, которыми язык пользуется, чтобы строить предложения» (Л.В. Успенский)

  • «В языке есть… слова. В языке есть… грамматика. Это – те способы, которыми язык пользуется, чтобы строить предложения» (Л.В. Успенский)

  • «Один словарный состав без грамматики ещё не составляет языка. Лишь поступив в распоряжение грамматики, он получает величайшее значение» (Л.В. Успенский)



«Я понял, что человек может знать великое множество слов, может совершенно правильно писать их и так же правильно сочетать их в предложении. Всему этому учит нас грамматика» (М.В. Исаковский)

  • «Я понял, что человек может знать великое множество слов, может совершенно правильно писать их и так же правильно сочетать их в предложении. Всему этому учит нас грамматика» (М.В. Исаковский)

  • «Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают» (Г.В. Степанов)



  • словосочетания с разными видами связи;

  • предложения по цели высказывания;

  • предложения по эмоциональной окраске;

  • однородные члены предложения;

  • обособленные члены предложения;

  • вводные слова и предложения;

  • обращения;



разные типы сложных предложений (сложносочинённые, сложноподчинённые и бессоюзные) и разные типы придаточных

  • разные типы сложных предложений (сложносочинённые, сложноподчинённые и бессоюзные) и разные типы придаточных

  • прямая речь

  • косвенная речь

  • диалог



риторические вопросы

  • риторические вопросы

  • риторические восклицания

  • синтаксический параллелизм

  • анафора

  • инверсия

  • парцелляция

  • многосоюзие/бессоюзие

  • градация



  • Использованный автором ряд однородных членов (жизнь в окружении автомобилей, компьютеров, самолётов, телевизоров, пейджеров) создаёт образ современного индустриального мира, противопоставленного миру природы



1. Показывают последовательность изложения мыслей: во-первых, во-вторых, наконец и др.

  • 1. Показывают последовательность изложения мыслей: во-первых, во-вторых, наконец и др.

  • 2. Выражают оценку достоверности изображаемого: наверное, по-видимому, должно быть, разумеется, конечно и др.

  • 3. Выражают авторское отношение к изображаемому: к счастью, к несчастью, к сожалению и т.п.



  • Авторская оценка выражена не только с помощью лексики. Например, в предложении 13 (К сожалению, человечество продолжает свою разрушительную деятельность) использована вводная конструкция, показывающая негативное отношение автора к вмешательству человека в жизнь природы.



Средства речевого этикета (Уважаемый Иван Александрович!)

  • Средства речевого этикета (Уважаемый Иван Александрович!)

  • Средства речевой характеристики героя (Женщина! Папаша! Эй ты, чучело! - Доченька! Мамочка! )

  • Риторические обращения усиливают выразительность текста.



1. Формулируют проблему, над которой размышляет автор: Как изменить отношение человека к природе?

  • 1. Формулируют проблему, над которой размышляет автор: Как изменить отношение человека к природе?

  • 2. Образуют вопросно-ответные единства, позволяющие автору привлечь читателя к совместному размышлению:

  • В чём высшее наслаждение жизнью? По-моему, в творческом труде, чем-то приближающемся к искусству.



Простые предложения называют какие-либо факты, события, явления, а сложные выражают отношения между этими событиями.

  • Простые предложения называют какие-либо факты, события, явления, а сложные выражают отношения между этими событиями.

  • Сверкнул луч солнца. Всё вокруг преобразилось.

  • Сверкнул луч солнца, и всё вокруг преобразилось.

  • Когда сверкнул луч солнца, всё вокруг преобразилось.



  • Грамматика помогает человеку правильно и ясно излагать собственные мысли. Примером может быть такое грамматическое явление, как сложноподчинённое предложение, между частями которого устанавливаются отношения подчинения. Например, в предложении 22 придаточное изъяснительное объясняет, о чём разговаривали герои, а придаточное обстоятельственное времени говорит о том, когда они разговаривали.



  • Грамматика учит нас правильно говорить и писать. Она нужна не только для правильного соединения слов в речи, но может служить ещё и способом передачи дополнительных смыслов в тексте. Н-р, в предложении «Вдруг справа из кустов что-то белое – прыг!» для обозначения действия вместо глагола прошедшего времени используется междометие «прыг». Это придаёт высказыванию экспрессивную окраску: создаётся эффект внезапности и скорости действия.



«Сходство между наклонением условным и повелительным состоит в том, что оба они… выражают не действительное событие, а идеальное, то есть представляемое существующим только в мысли говорящего» (А.А. Потебня)

  • «Сходство между наклонением условным и повелительным состоит в том, что оба они… выражают не действительное событие, а идеальное, то есть представляемое существующим только в мысли говорящего» (А.А. Потебня)

  • «Местоименные слова – слова вторичные, слова-заместители. Золотым фондом для местоимений являются знаменательные слова, без наличия которых существование местоимений "обесценено"» (А.А. Реформатский)



  • «Русский язык… богат глаголами и существительными, разнообразен формами, выражающими оттенки чувств и мыслей» (Л.Н. Толстой)



  • Части речи, указанные в теме-цитате,

  • и их роль в тексте.



  • С помощью имен существительных и глаголов автор показывает многообразие мира живой природы. Имена существительные называют разные виды птиц: зяблик, бекас, перепёлка, соловей… Глаголы же позволяют нам услышать неповторимый голос каждой птицы: звенеть, свистеть, стонать, заливаться.



«Мысль формирует себя без утайки, во всей полноте; поэтому-то она легко находит и ясное для себя выражение. И синтаксис, и грамматика, и знаки препинания охотно ей повинуются» (М. Е. Салтыков-Щедрин)

  • «Мысль формирует себя без утайки, во всей полноте; поэтому-то она легко находит и ясное для себя выражение. И синтаксис, и грамматика, и знаки препинания охотно ей повинуются» (М. Е. Салтыков-Щедрин)

  • «Грамматика позволяет нам связать между собою любые слова, чтобы выразить любую мысль о любом предмете» (Л.В. Успенский)



«Что же в языке позволяет ему выполнять его главную роль – функцию общения? Это синтаксис» (А.А. Реформатский)

  • «Что же в языке позволяет ему выполнять его главную роль – функцию общения? Это синтаксис» (А.А. Реформатский)

  • «Устная фраза, перенесённая на бумагу, всегда подвергается некоторой обработке, хотя бы по части синтаксиса» (Б.В. Шергин)



  • «Пунктуационные знаки имеют своё определённое назначение в письменной речи. Как и каждая нота, пунктуационный знак имеет своё определённое место в системе письма, имеет свой неповторимый "характер"» (С. И. Львова)

  • «Функции абзаца тесно связаны с функционально-стилевой принадлежностью текста, вместе с тем отражают и индивидуально-авторскую особенность оформления текста» (Н.С. Валгина)



  • словосочетания с разными видами связи;

  • предложения по цели высказывания;

  • предложения по эмоциональной окраске;

  • однородные члены предложения;

  • обособленные члены предложения;

  • вводные слова и предложения;

  • обращения;



  • разные типы сложных предложений (сложносочинённые, сложноподчинённые и бессоюзные) и разные типы придаточных

  • знаки препинания.



  • Отделение друг от друга на письме реплик диалога;

  • отделение друг от друга на письме отрезков монологического текста с целью

  • а) логико-смыслового выделения;

  • б) экспрессивно-эмоционального выделения.



«Язык не есть только говор, речь: язык есть образ всего внутреннего человека, всех сил, умственных и нравственных» (И.А. Гончаров)

  • «Язык не есть только говор, речь: язык есть образ всего внутреннего человека, всех сил, умственных и нравственных» (И.А. Гончаров)

  • «Языком человек не только выражает что-либо, он им выражает также и самого себя» (Георг фон Габеленц)



«Вернейший способ узнать человека – его умственное развитие, его моральный облик, его характер – прислушаться к тому, как он говорит» (Д.С. Лихачёв)

  • «Вернейший способ узнать человека – его умственное развитие, его моральный облик, его характер – прислушаться к тому, как он говорит» (Д.С. Лихачёв)

  • «Язык – это то, благодаря чему, с помощью чего мы выражаем себя и вещи» (Поль Рикёр)



«К оценке достоинств речи мы должны подходить с вопросом: насколько же удачно отобраны из языка и использованы для выражения мыслей и чувств различные языковые единицы?» (Б.Н. Головин)

  • «К оценке достоинств речи мы должны подходить с вопросом: насколько же удачно отобраны из языка и использованы для выражения мыслей и чувств различные языковые единицы?» (Б.Н. Головин)

  • «Язык – это то, что человек знает. Речь – это то, что человек умеет» (А.А. Мирошниченко)



«Язык подобен многоэтажному зданию. Его этажи – единицы: звук, морфема, слово, словосочетание, предложение… И каждая из них занимает своё место в системе, каждая выполняет свою работу» (М.В. Панов)

  • «Язык подобен многоэтажному зданию. Его этажи – единицы: звук, морфема, слово, словосочетание, предложение… И каждая из них занимает своё место в системе, каждая выполняет свою работу» (М.В. Панов)

  • «Русский язык… обладает всеми средствами для выражения самых тонких ощущений и оттенков мысли»

  • (В.Г. Короленко)



  • «Некоторые учёные даже предлагают выделять два языка – устный и письменный, настолько большие различия существуют между устной и письменной речью» (А.А. Мирошниченко)







«Заставляя героев говорить друг с другом, вместо того чтобы передать их разговор от себя, автор может внести соответствующие оттенки в такой диалог. Тематикой и манерой речи он характеризует своих героев» (литературная энциклопедия)

  • «Заставляя героев говорить друг с другом, вместо того чтобы передать их разговор от себя, автор может внести соответствующие оттенки в такой диалог. Тематикой и манерой речи он характеризует своих героев» (литературная энциклопедия)



«Читатель проникает в мир образов художественного произведения через его речевую ткань» (М.Н. Кожина)

  • «Читатель проникает в мир образов художественного произведения через его речевую ткань» (М.Н. Кожина)

  • «Автор идёт от мысли к словам, а читатель – от слов к мысли» (Н. Шамфор)

  • «Художественный текст заставляет обратить внимание не только и не столько на то, что сказано, но и на то, как сказано» (Е.В. Джанджакова)



«Художник мыслит образами, он рисует, показывает, изображает. В этом и заключается специфика языка художественной литературы» (Г.Я. Солганик)

  • «Художник мыслит образами, он рисует, показывает, изображает. В этом и заключается специфика языка художественной литературы» (Г.Я. Солганик)

  • «Придание образности словам постоянно совершенствуется в современной речи посредством эпитетов» (А.А. Зеленецкий)



  • «Выразительность – это свойство сказанного или написанного своей смысловой формой привлекать особое внимание читателя, производить на него сильное впечатление» (А.И. Горшков)



тропы;

  • тропы;

  • синонимы, антонимы, омонимы;

  • фразеологизмы;

  • риторические (стилистические) фигуры речи.



Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Л.В. Успенского: «Один словарный состав без грамматики ещё не составляет языка. Лишь поступив в распоряжение грамматики, он получает величайшее значение».

  • Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Л.В. Успенского: «Один словарный состав без грамматики ещё не составляет языка. Лишь поступив в распоряжение грамматики, он получает величайшее значение».

  • Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.



Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

  • Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

  • Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Л.В. Успенского.



(21)Но мужественность свойственна не только отдельным людям; целые народы могут быть мужественными, а могут потерять свой дух, впасть в уныние. (22)Сейчас наша страна переживает трудное время, и мы видим много людей, которые только и знают что хныкать, ныть и причитать, вспоминая прежние, лучшие времена, которые, кстати сказать, вовсе не были лучшими. (23)Тому, кто бьёт на жалость, всегда кажется, что прежде было лучше, а теперь настала ужасная жизнь.

  • (21)Но мужественность свойственна не только отдельным людям; целые народы могут быть мужественными, а могут потерять свой дух, впасть в уныние. (22)Сейчас наша страна переживает трудное время, и мы видим много людей, которые только и знают что хныкать, ныть и причитать, вспоминая прежние, лучшие времена, которые, кстати сказать, вовсе не были лучшими. (23)Тому, кто бьёт на жалость, всегда кажется, что прежде было лучше, а теперь настала ужасная жизнь.



Словарь любого языка – это его лексика. Лексика всегда выражает мысли, чувства и настроения говорящего (автора). Человек использует в своей речи слова и фразеологические обороты различной стилистической окраски. Например, С.Соловейчик использует разговорные слова «хныкать, ныть и причитать» (предложение 22), которые дают яркую словесную характеристику тем людям, которые от трудностей впадают в уныние.

  • Словарь любого языка – это его лексика. Лексика всегда выражает мысли, чувства и настроения говорящего (автора). Человек использует в своей речи слова и фразеологические обороты различной стилистической окраски. Например, С.Соловейчик использует разговорные слова «хныкать, ныть и причитать» (предложение 22), которые дают яркую словесную характеристику тем людям, которые от трудностей впадают в уныние.



Грамматика позволяет увидеть логику рассуждения говорящего или пишущего, ход его мыслей.

  • Грамматика позволяет увидеть логику рассуждения говорящего или пишущего, ход его мыслей.

  • Так, однородные члены могут выражать различные отношения между предметами, явлениями или событиями: отношения их соединения, противопоставления или исключения.



Например, ряды однородных членов в предложении 21 позволяют автору путём перечисления выразить мысль о том, что мужественность может быть свойственна не только людям, но и целым народам, и противопоставить мужественность потере духа и унынию.

  • Например, ряды однородных членов в предложении 21 позволяют автору путём перечисления выразить мысль о том, что мужественность может быть свойственна не только людям, но и целым народам, и противопоставить мужественность потере духа и унынию.





Похожие:

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания автор «цитата» iconНапишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания автор «цитата»
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания автор «цитата» iconПриводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование
Напишите сочинение-рассуждение, приняв в качестве тезиса слова известного лингвиста Г. Степанова: «Словарь языка свидетельствует,...
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания автор «цитата» iconСочинение рассуждение на лингвистическую тему
Новая форма итоговой аттестации в Новая форма итоговой аттестации в 9 классе требует от учителя более активной работы по обучению...
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания автор «цитата» iconЗадача написать сочинение- рассуждение, то необходимо соблюдать требования к построению текста именно указанного типа речи
В задании рекомендуется начать сочинение со слов лингвиста Г. Степанова. Но это не принципиально
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания автор «цитата» iconА. Н. Толстой Так, например, в предложениях 1-5 борьба в природе, борьба света и темноты передаются не только лексическими средствами, но и с помощью синтаксиса. Сложное предложение, в котором рисуется первая вспыш
Напишите сочинение-рассуждение, приняв в качестве тезиса слова известного лингвиста Г. Степанова: «Словарь языка свидетельствует,...
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания автор «цитата» iconСочинение рассуждение на лингвистическую тему Задание сочинение рассуждение на лингвистическую тему
Задание сочинение рассуждение на лингвистическую тему Задание сочинение рассуждение на лингвистическую тему
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания автор «цитата» iconВ античности существовало специальное упражнение на рассуждение – хрия (доказательство истинности пословицы или известного высказывания)
...
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания автор «цитата» iconТретья часть экзаменационной работы по русскому языку в форме егэ представляет собой сочинение-рассуждение

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания автор «цитата» iconСочинение на лингвистическую Когда суть дела обдумана заранее, слова приходят сами собой. Гораций Изложение подробное Темы сочинений
Во- первых, обращение выполняет …функцию. («Цитата из текста».) В слове… выражается…
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания автор «цитата» iconУчащиеся должны раскрыть смысл высказывания, демонстрируя при этом понимание его смысла

Разместите кнопку на своём сайте:
hnu.docdat.com


База данных защищена авторским правом ©hnu.docdat.com 2012
обратиться к администрации
hnu.docdat.com
Главная страница