Сompetent (лат.) – соответствующий, способный




НазваниеСompetent (лат.) – соответствующий, способный
Дата конвертации13.02.2013
Размер445 b.
ТипПрезентации



Школа должна в первую очередь учить детей мыслить причем, всех детей, без всякого исключения, несмотря на разное имущественное и социальное положений семей, а также наследственных задатков детей

  • Школа должна в первую очередь учить детей мыслить причем, всех детей, без всякого исключения, несмотря на разное имущественное и социальное положений семей, а также наследственных задатков детей

  • В. В. Давыдова



  • сompetent (лат.) – соответствующий, способный;

  • сompetere – требовать, соответствовать, быть годным;

  • сompetence (англ.) – способность (компетенция)

  • Компетенции в самом обобщенном их понимании – это ожидаемые и измеряемые конкретные достижения выпускников, которые определяют, что будет способен делать выпускник по завершении всей или части образовательной программы

  • Компетенция (в макетах ФГОС) – способность применять знания, умения, личностные качества и практический опыт для успешной деятельности в определенной области

  • Компетенция включает совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов и необходимых для качественной продуктивной деятельности по отношению к ним



Владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности

  • Владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности

  • Основывающийся на знаниях, интеллектуально и личностно обусловленный опыт социально-профессиональной жизнедеятельности человека

  • Уровень практической реализации компетенции.

  • Совокупность сформированных у личности компетенций, готовых к практическому применению

  • Компетентность=компетенция

  • Компетенция - некоторое отчужденное, наперед заданное требование к образовательной подготовке ученика,

  • Компетентность - уже состоявшееся его личностное качество (характеристика)

  • А.В. Хуторской





Этнос (греч. ethnos – народ, племя)

  • Этнос (греч. ethnos – народ, племя)



  • сompetent (лат.) – соответствующий, способный;

  • сompetere – требовать, соответствовать, быть годным;

  • сompetence (англ.) – способность (компетенция)

  • Компетенции в самом обобщенном их понимании – это ожидаемые и измеряемые конкретные достижения выпускников, которые определяют, что будет способен делать выпускник по завершении всей или части образовательной программы

  • Компетенция (в макетах ФГОС) – способность применять знания, умения, личностные качества и практический опыт для успешной деятельности в определенной области

  • Компетенция включает совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов и необходимых для качественной продуктивной деятельности по отношению к ним



Интегрированное построение образовательной программы (модульные образовательные программы) и метапредметный характер содержания образования

  • Интегрированное построение образовательной программы (модульные образовательные программы) и метапредметный характер содержания образования

  • Ориентация на компетенции при целеполагании и отборе содержания каждого учебного занятия

  • Продуктивный характер педагогических технологий и методов обучения

  • Связь с практикой (жизнедеятельностью)









Метапредметность – направленность обучения на общемировоззренческую (надпредметную) интерпретацию содержания образования (например: метапредметы «Знание», «Технология», «Творчество»; метауроки «Порядок и Хаос», «Человек» и др.)

  • Метапредметность – направленность обучения на общемировоззренческую (надпредметную) интерпретацию содержания образования (например: метапредметы «Знание», «Технология», «Творчество»; метауроки «Порядок и Хаос», «Человек» и др.)

  • Межпредметность – направленность обучения на интеграцию знаний из нескольких предметов или учебных дисциплин (полипредметность) с целью формирования обобщенного знания или определенной компетенции (например: предметы «Естествознание», «История науки», «Экология», «МХК»; модули или темы «Глобальные проблемы современности», «Психология здоровья» и др.).



  • Доверие





овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

  • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата



Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  • Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  • использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;



активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета



Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

  • Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  • готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  • определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих



Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

  • Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

  • овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

  • овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

  • умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета



Знать новые подходы (компетентностный, метапредметный)

  • Знать новые подходы (компетентностный, метапредметный)

  • Знать структуру педагогического процесса

  • Знать дидактическую структуру учебного занятия



1. Содержание учебного материала (СУМ)

  • 1. Содержание учебного материала (СУМ)

  • 2. Цели и задачи учебного занятия (Ц)

  • 3. Форма организации познавательной деятельности (ФОПД)

  • 4. Методы обучения (МО)

  • 5. Вспомогательные дидактические средства (ДС)

  • 6. Контроль (К)



Л-личность

  • Л-личность

  • Ц- целеполагание

  • СУМ-содерж. уч. материала

  • ФОПД-форма организации познавательной

  • деятельности

  • МО – методы обучения

  • ДС-дидактические средства

  • Р-рефлексия ученика по отношению к полученному

  • знанию

  • (а не к учителю)





- Основная задача – вывести учащихся не на их оценку учителя и его учебного занятия, а на самооценку

  • - Основная задача – вывести учащихся не на их оценку учителя и его учебного занятия, а на самооценку

  • («Я» сегодня на уроке …)

  • - Создание ситуации успеха



Ключом ко всякой науке является вопросительный знак

  • Ключом ко всякой науке является вопросительный знак

  • Оноре де Бальзак



Похожие:

Сompetent (лат.) – соответствующий, способный iconГумани́зм (от лат humanitas человечность, лат humanus человечный, лат homo человек) мировоззрение, в центре которого находится идея человека как высшей ценности
Гумани́зм (от лат humanitas человечность, лат humanus человечный, лат homo человек) мировоззрение, в центре которого находится идея...
Сompetent (лат.) – соответствующий, способный iconСпособный – тот, у кого сложились хорошие способы умственной деятельности Способный – тот, у кого сложились хорошие способы умственной деятельности
У нас долгое время шел отрицательный отбор, назначались удобные люди. Лидеры не выявлялись, считались хулиганами. Выращивать лидеров...
Сompetent (лат.) – соответствующий, способный iconНовая школа это институт, соответствующий целям опережающего развития; новая школа это институт, соответствующий целям опережающего развития
...
Сompetent (лат.) – соответствующий, способный iconТермин пунктуация (от лат punktum ‘точка’) означает, Термин пунктуация (от лат punktum ‘точка’) означает
Термин пунктуация (от лат punktum ‘точка’) означает, во-первых, собрание правил расстановки знаков препинания; во-вторых, сами знаки...
Сompetent (лат.) – соответствующий, способный iconОт фр journal дневник, jour день; восходит к лат diurna ежедневный
Работа журналиста состоит из опосредованного общения с читателями, радиослушателями, телезрителями. Это общение называется коммуникацией...
Сompetent (лат.) – соответствующий, способный iconПроект (лат.) «брошенный вперед» Проект (лат.) «брошенный вперед»
Процесс педагогического проектирования всегда ориентирован на будущее, на предвидение результатов и последствий деятельности
Сompetent (лат.) – соответствующий, способный iconИндивид(лат. Individuum- отдельный человек). Индивид(лат. Individuum- отдельный человек)
Мировоззрение система взглядов на мир, на место человека в нем и на смысл его жизни и деятельности
Сompetent (лат.) – соответствующий, способный iconЖелезо (лат. Ferrum)- быть твёрдым. Железо (лат. Ferrum)- быть твёрдым
Во 2-ом тысячелетии до н э в Западной Азии получали железо с помощью сыродутного процесса
Сompetent (лат.) – соответствующий, способный iconНаука о живой и не живой природе, (от лат. «Фюзис»-природа). Наука о живой и не живой природе, (от лат. «Фюзис»-природа)
Изучение разных физических явлений, ведь даже в живых организмах происходят разные физико-химические явления
Сompetent (лат.) – соответствующий, способный iconDispersio (лат.) – рассеяние, развеивание dispersio (лат.) – рассеяние, развеивание
Газета «Нью -йорк Таймс»: Роберт Криз (сотрудник философского факультета университета Нью-Йорка) и Стони Брук (историк Брукхевенской...
Разместите кнопку на своём сайте:
hnu.docdat.com


База данных защищена авторским правом ©hnu.docdat.com 2012
обратиться к администрации
hnu.docdat.com
Главная страница