Подходы к проверке заданий части С




НазваниеПодходы к проверке заданий части С
Дата конвертации13.02.2013
Размер445 b.
ТипПрезентации


Подходы к проверке заданий части С

  • Результаты анализа статистических данных и экспертных оценок выполнения заданий с развернутым ответом показывают, что в среднем 1/3 испытуемых не только приступают к выполнению заданий части 3, но и выполняют – полностью или частично – как минимум одно задание из девяти предложенных. Проблемы, в основном, сводятся к тому, что ответы экзаменуемых подчас не укладываются в спроектированные разработчиками заданий критерии оценки.

  • Это связано с рядом факторов:

  • - спецификой социально-гуманитарного знания (многозначностью ряда понятий, многообразием аспектов социальных явлений и связей между ними);

  • - особенностями отдельных типов заданий, требующих приведение иллюстративного материала из различных источников – учебной литературы, СМИ, собственного социального опыта;

  • - неповторимым индивидуальным стилем изложения материала каждым выпускником.


Прочитайте текст и выполните задания С1 – С4.Наукой принято называть теоретическое систематизированное представление о мире, воспроизводящее его существенные стороны в абстрактно-логической форме и основанное на данных научных исследований <…>

  • Прочитайте текст и выполните задания С1 – С4.Наукой принято называть теоретическое систематизированное представление о мире, воспроизводящее его существенные стороны в абстрактно-логической форме и основанное на данных научных исследований <…>

  • Наука, являясь частью культуры, представляет собой систему знаний и вид духовного производства.

  • Как вид духовного производства наука включает в себя специфическую деятельность человека по приращению существующего и получению нового знания. Результатом данной деятельности становится система научных знаний, образующих в совокупности научную картину мира.

  • Научная картина мира формируется под влиянием двух моделей развития научного знания. Согласно первой модели – эволюционной – наука представляет собой особый вид «социальной памяти человечества». Согласно второй модели – революционной – наука периодически переживает коренную смену господствующих в ней представлений <…>

  • Термин «наука» употребляется также для обозначения отдельных отраслей научного знания. Первоначально отрасли науки формировались в соответствии с теми сторонами действительности, которые были вовлечены в процесс познания. В современной науке новые области знания возникают в связи с выдвижением определённых теоретических или практических проблем. Проблемный характер развития современной науки привёл к появлению междисциплинарных и комплексных исследований, проводимых средствами нескольких различных дисциплин специальным научным сообществом <…>

  • В современном обществе наука является важнейшим социальным институтом, глубоко проникающим во все сферы общественной жизни. Наука превращается в непосредственную производительную силу общества, становится массовым видом деятельности <…>

  • (И. В. Безбородова, М. Б. Буланова и др.)



Задание C1. Приведите любые три определения науки из текста.

  • Задание C1. Приведите любые три определения науки из текста.

  • Задание C2. Как, по мнению авторов, изменилась структура наук? Какую причину этих изменений они указали?

  • Так С1-С4 представляют собой составное задание, или так называемый мини-тест. Он включает фрагмент источника и четыре вопроса-задания на его анализ и интерпретацию.

  • Задания С1 и С2 являются двухбалльными.



С3. Третье задание чаще всего требует привлечения дополнительного материала, оно нацеливает на характеристику текста или его отдельных положений в связи с изученным курсом, на интерпретацию содержания текста с опорой на собственные знания.

  • С3. Третье задание чаще всего требует привлечения дополнительного материала, оно нацеливает на характеристику текста или его отдельных положений в связи с изученным курсом, на интерпретацию содержания текста с опорой на собственные знания.



С4. Четвертое задание может быть направлено на использование полученных из текста знаний в другой ситуации, собственную аргументацию и формулировку оценочных суждений относительно позиций, заявленных в тексте (или сформулированных в вопросе к нему).

  • С4. Четвертое задание может быть направлено на использование полученных из текста знаний в другой ситуации, собственную аргументацию и формулировку оценочных суждений относительно позиций, заявленных в тексте (или сформулированных в вопросе к нему).

  • Задания С3 – С4 - трехбалльные.



С5. Задания С5 среди заданий ЕГЭ представлены двумя моделями. За полное и правильное выполнение заданий каждой из них выставляется 2 балла. При неполном правильном ответе – 1 балл.

  • С5. Задания С5 среди заданий ЕГЭ представлены двумя моделями. За полное и правильное выполнение заданий каждой из них выставляется 2 балла. При неполном правильном ответе – 1 балл.

  • Первая модель дает возможность оценить знание признаков основных понятий обществоведческого курса, различных социальных явлений, порождающих их причин и возможных последствий. Эти искомые черты, признаки, следствия и т.п. определяются в научной, а вслед за ней и учебной литературе достаточно однозначно. Однако их количество может быть большим, чем запрашивается в условии задания. Разработчики заданий и критериев в этих случаях стараются дать относительно полные списки. В результате создается возможность охвата всех вариантов полностью или частично правильных ответов. Кроме того в этой модели оценивания учитывается и наличие наряду с верными ошибочных позиций.

  • В тех случаях, когда неверное положение искажает суть раскрываемого понятия, положения, данный ответ даже при наличии максимального количества  верных элементов, не оценивается высшим баллом.

  • Приводим примеры таких заданий, критерии их оценивания и фрагменты детских работ.



Вторая модель позиции С5 представляет собой задания, направленные на проверку понимания смысла основных обществоведческих понятий и на умение применять эти понятия в контексте обществоведческого знания в свободно конструируемом фрагменте текста.

  • Вторая модель позиции С5 представляет собой задания, направленные на проверку понимания смысла основных обществоведческих понятий и на умение применять эти понятия в контексте обществоведческого знания в свободно конструируемом фрагменте текста.

  • Пример

  • Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «потребность»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию о потребностях человека.



С6. Это тип задания высокого уровня сложности. В условии задания содержится указание на социальный объект или процесс и требование проиллюстрировать, подтвердить или раскрыть какую-либо его сторону или их взаимосвязь  с помощью примеров из социальной жизни.

  • С6. Это тип задания высокого уровня сложности. В условии задания содержится указание на социальный объект или процесс и требование проиллюстрировать, подтвердить или раскрыть какую-либо его сторону или их взаимосвязь  с помощью примеров из социальной жизни.

  • За полное и правильное выполнение задания выставляется 3 балла. При неполном правильном ответе – 2 или 1 балл.



Первая модель содержит требование раскрыть какое-либо теоретическое положение на конкретных примерах. Подобные задания могут быть сконструированы двумя способами:

  • Первая модель содержит требование раскрыть какое-либо теоретическое положение на конкретных примерах. Подобные задания могут быть сконструированы двумя способами:

  • «Раскройте на примере (-ах)…N позиций». В этом случае

  • оцениваемыми элементами ответа являются комментарии, раскрывающие связь приведенного примера социального объекта с обозначенной проблемой;

  • «Раскройте на N примерах …». При этой модификации оцениваемыми элементами ответа являются примеры социальных объектов с краткими комментариями, показывающими их связь с обозначенной проблемой.

  • Укажем несколько форм конкретизации требований заданий данной модели.

    • Задания, требующие раскрыть на примере сущность объекта или его признаки
  • Пример

  • На конкретном примере раскройте три признака трудового правонарушения.



Вторая модель может формулироваться несколькими способами: «Назовите … и проиллюстрируйте примером», «Подтвердите конкретным примером …», «Приведите положение … с соответствующим примером», «Проиллюстрируйте примером … В каждом случае запишите сначала положение, а затем – соответствующий пример», «Назовите … и приведите соответствующий пример».

  • Вторая модель может формулироваться несколькими способами: «Назовите … и проиллюстрируйте примером», «Подтвердите конкретным примером …», «Приведите положение … с соответствующим примером», «Проиллюстрируйте примером … В каждом случае запишите сначала положение, а затем – соответствующий пример», «Назовите … и приведите соответствующий пример».

  • Пример

  • Назовите две тенденции в развитии современных межнациональных отношений и проиллюстрируйте каждую из них примером.



При оценке важно уделить внимание четкому уяснению модели задания в конкретном варианте: требуется раскрыть что-либо на примере или привести примеры (перечислить объекты и проиллюстрировать их примерами).

  • При оценке важно уделить внимание четкому уяснению модели задания в конкретном варианте: требуется раскрыть что-либо на примере или привести примеры (перечислить объекты и проиллюстрировать их примерами).

  • В первой модели требуется не просто привести пример, но и прокомментировать его, показав как в нем проявляется нечто общее, типичное в запрашиваемом ракурсе (характерная черта, значение, место, роль) или выражается динамический процесс (взаимосвязи, тенденции)

  • Во втором – достаточно привести примеры или, допустим, записать объекты, подобрав к каждому требуемое количество примеров. Здесь оценивается количество корректно приведенных примеров или наличие обеих частей требования – перечня объектов и соответствующих примеров.



Задание С7 представляет собой задание-задачу, содержащую условие в виде ситуации или высказывания и вопросы (предписания) к нему. Это задание высокого уровня сложности. Оно требует применения усвоенных знаний в конкретной ситуации, в контексте определенной проблемы. За полное и правильное выполнение задания выставляется 3 балла. При неполном правильном ответе – 2 или 1 балл.

  • Задание С7 представляет собой задание-задачу, содержащую условие в виде ситуации или высказывания и вопросы (предписания) к нему. Это задание высокого уровня сложности. Оно требует применения усвоенных знаний в конкретной ситуации, в контексте определенной проблемы. За полное и правильное выполнение задания выставляется 3 балла. При неполном правильном ответе – 2 или 1 балл.



Две большие группы задач:

  • Две большие группы задач:

  • Содержания условия можно выделить задачи, условия которых содержат проблемное (спорное) высказывание (суждение); смоделированную социальную ситуацию правового, экономического, бытового и иного характера; конкретный реальный социальный факт или явление.

  • По характеру требований (вопросов) могут быть выделены задачи, которые требуют подводить данные условия под общее понятие (от частного к общему); объяснять существующие взаимосвязи.



В системе оценивания заданий С7 связаны с отдельными разновидностями заданий.

  • В системе оценивания заданий С7 связаны с отдельными разновидностями заданий.

  • Подход первый.

  • Количество баллов определяется количеством названных содержательных элементов ответа.

  • 1.1. Требование задачи представляет собой систему взаимосвязанных вопросов. В этом случае оцениваемыми элементами являются ответы на поставленные вопросы (в соответствующем количестве).

  • 1.2. Условие задачи содержит некое суждение, опровергнуть или поддержать которое необходимо с помощью нескольких аргументов (доказательств, обоснований). Оцениваемые элементы ответа - заданное требованием количество суждений (аргументов), их соответствие анализируемому суждению.

  • Подход второй.

  • 2. Количество баллов определяется по принципу качественных накоплений.

  • 2.1. Условие задачи предполагает формулирование четкого ответа на вопрос по тексту условия и его аргументацию. Оценивается наличие четкого ответа на поставленный вопрос и заданное количество аргументов (доказательств, объяснений, утверждений, обоснований и т.п.).



С8. Данный тип заданий требует составления сложного плана развернутого ответа по конкретной теме обществоведческого курса.

  • С8. Данный тип заданий требует составления сложного плана развернутого ответа по конкретной теме обществоведческого курса.

  • Пример

  • Вам предстоит подготовить развёрнутый ответ по теме «Экологический кризис как глобальная проблема современности». Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

  • Один из вариантов плана раскрытия данной темы, согласно предлагаемому варианту верного ответа, может быть таким:

  • 1) Какие проблемы стали глобальными для человечества?

  • 2)Сущность экологического кризиса и его связь с другими глобальными проблемами.

  • 3) Чем вызван экологический кризис?

  • а) рост масштабов хозяйственной деятельности людей;

  • б) потребительское отношение к природе.

  • 4) Проявления и последствия экологического кризиса.

  • 5) Пути преодоления экологического кризиса:

  • а) изменение отношения людей к природе;

  • б) наука на службе экологии;

  • в) международное сотрудничество в решении экологических проблем.



!!!Возможно другое количество и (или) иные корректные формулировки пунктов и подпунктов плана.

  • !!!Возможно другое количество и (или) иные корректные формулировки пунктов и подпунктов плана.

  • Они могут быть представлены в назывной, вопросной или смешанной формах.



С9. Форма мини-сочинения (эссе) дает простор субъективности, формальной неопределенности, парадоксальности, незавершенности, открытости, образности высказываний, художественной изобретательности. При этом в практике оценивания этого задания необходимы особая строгость, точность, взвешенность, объективность, скрупулезность и вместе с тем относительная простота, «технологичность» шкалы оценок. Данное противоречие создает особые трудности при оценивании .

  • С9. Форма мини-сочинения (эссе) дает простор субъективности, формальной неопределенности, парадоксальности, незавершенности, открытости, образности высказываний, художественной изобретательности. При этом в практике оценивания этого задания необходимы особая строгость, точность, взвешенность, объективность, скрупулезность и вместе с тем относительная простота, «технологичность» шкалы оценок. Данное противоречие создает особые трудности при оценивании .



Важно понимать, что смысл, раскрытый в рамках другой, отличной от указанной в задании науки, даже при идеальном соблюдении выпускником требований к выполнению мини-сочинения (эссе) по обществознанию, не может быть основанием для результативного балла.

  • Важно понимать, что смысл, раскрытый в рамках другой, отличной от указанной в задании науки, даже при идеальном соблюдении выпускником требований к выполнению мини-сочинения (эссе) по обществознанию, не может быть основанием для результативного балла.

  • На едином государственном экзамене по обществознанию при оценивании ответа по заданию С9 необходимо учитываются следующие элементы:

  • раскрытие смысла высказывания;

  • представление и пояснение своей позиции;

  • уровень приводимых суждений и аргументов (здесь учитывается характер аргументации, способность экзаменуемого сочетать теоретическое обоснование и фактическое подтверждение, выходящее за рамки повседневных представлений). эксперт выставил по критерию К1 0 баллов, то ответ дальше не проверяется. По остальным критериям (К2, К3) в протокол проверки заданий с развернутым ответом выставляется 0 баллов.



Похожие:

Подходы к проверке заданий части С iconЕгэ по математике Демоверсия 2012 года
Несколько изменен порядок заданий части в (в соответствии со сложностью заданий)
Подходы к проверке заданий части С iconУрок 1 Отбор и группировка статистических данных
Администрация школы решила проверить математическую подготовку восьмиклассников. С этой целью был составлен тест, содержащий 9 заданий....
Подходы к проверке заданий части С iconГрафик проведения испытания на сайте ккидппо
Интернет; выполнение заданий частиАиВ на компьютере; получение протокола о результатах тестирования на компьютере; выполнение заданий...
Подходы к проверке заданий части С iconВыполнение заданий части II (часть В) выполнение заданий части II (часть В)

Подходы к проверке заданий части С iconСодержит 8 заданий базового и повышенного уровня сложности. Часть 1 содержит 8 заданий базового и повышенного уровня сложности
В этой части собраны задания с выбором ответа, подразумевающие выбор одного правильного ответа из четырех предложенных
Подходы к проверке заданий части С iconИнструкция по службе органов пограничного контроля (3 части); Руководство по проверке документов органами пограничного контроля
Документы, регламентирующие служебную деятельность органов пограничного контроля
Подходы к проверке заданий части С iconКаждое правильно выполненное задание части 1
Содержит задания двух уровней: 14 заданий базового уровня сложности и 6 повышенного уровня
Подходы к проверке заданий части С iconК заданиям а дано несколько ответов, из которых
Егэ по биологии состоит из трех частей, отличающихся типами и уровнем сложности заданий. В итоговой работе усилены эколого-эволюционный...
Подходы к проверке заданий части С iconГлавные элементы новизны экзаменационной модели 2012 г.: Главные элементы новизны экзаменационной модели 2012 г
Ким и сокращено число заданий репродуктивного характера сокращено с 27 до 21 число заданий с выбором ответа, с 15 до 12 число заданий...
Подходы к проверке заданий части С iconСостав заданий егэ по теме «основы логики»
Вывод: успешная подготовка учащихся к выполнению заданий егэ возможна только в следующих случаях
Разместите кнопку на своём сайте:
hnu.docdat.com


База данных защищена авторским правом ©hnu.docdat.com 2012
обратиться к администрации
hnu.docdat.com
Главная страница