Универсальные учебные действия ст преподаватель




НазваниеУниверсальные учебные действия ст преподаватель
Дата конвертации16.02.2013
Размер445 b.
ТипПрезентации


Универсальные учебные действия

  • ст. преподаватель

  • кафедры ФО

  • Е. В. Сверкунова


Широкое значение термина

  • умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта



Узкое (собственно психологическое) значение термина

  • совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса



УУД

  • обобщенные действия открывают учащимся возможность широкой ориентации как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включающей осознание ее целевой направленности, ценностно-смысловых и операциональных характеристик



Достижение умения учиться

  • предполагает полноценное освоение школьниками всех компонентов учебной деятельности, включая: 1) познавательные и учебные мотивы; 2) учебную цель', 3) учебную задачу, 4) учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка)

  • Умение учиться — существенный фактор повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, формирования умений и компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностного морального выбора



Функции универсальных учебных действий

  • обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;

  • создание условий для гармоничного развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой и предметной области



Универсальный характер учебных действий

  • носят надпредметный, метапредметный характер; обеспечивают целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития личности; обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса; лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося независимо от ее специально-предметного содержания. Универсальные учебные действия обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирования психологических способностей учащегося



Деятельностный подход в образовании

  • определение основных результатов обучения и воспитания в зависимости от сформированности личностных качеств и универсальных учебных действий;

  • построение содержания учебных предметов и образования в целом с ориентацией на сущностные знания в соответствующих предметных областях;

  • определение функций, содержания и структуры универсальных учебных действий для каждого возраста/ступени образования;

  • выделение возрастно-специфической формы и качественных показателей сформированности универсальных учебных действий в отношении познавательного и личностного развития учащихся;

  • определение круга учебных предметов, в рамках которых оптимально могут быть сформированы конкретные виды универсальных учебных действий;

  • разработка системы задач и организация ориентировки учащихся в их решении, обеспечивающем формирование универсальных учебных действий



Личностные действия

  • обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (знание моральных норм, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях



Виды личностных действий применительно к учебной деятельности

  • личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

  • смыслообразование, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать;

  • нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор



Регулятивные действия

  • целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

  • планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

  • прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

  • контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

  • коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

  • оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;

  • саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.



Познавательные универсальные действия

  • общеучебные

  • знаково-символические

  • логические

  • постановка и решение проблемы



Общеучебные универсальные действия

  • самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

  • поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

  • структурирование знаний;

  • осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

  • выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

  • рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

  • смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

  • извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

  • постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.



Знаково-символические действия

  • моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая)

  • преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область



Логические универсальные действия

  • анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

  • синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

  • выбор оснований и критериев для сравнения и классификации объектов;

  • подведение под понятие, выведение следствий;

  • установление причинно-следственных связей;

  • построение логической цепи рассуждений;

  • доказательство;

  • выдвижение гипотез и их обоснование



Постановка и решение проблемы

  • формулирование проблемы

  • самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера



Коммуникативные действия

  • обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми



К коммуникативным учебным действиям относятся

  • планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

  • постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

  • разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

  • управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий;

  • умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка



Похожие:

Универсальные учебные действия ст преподаватель iconУниверсальные учебные действия Универсальные учебные действия
«То, что дети могут сделать вместе сегодня, завтра каждый из них сможет сделать самостоятельно.»
Универсальные учебные действия ст преподаватель iconУниверсальные учебные Универсальные учебные
В более узком (собственно психологическом значении) этот термин можно определить как
Универсальные учебные действия ст преподаватель iconОбеспечивают способность учащегося к саморазвитию и самосовершенствованию
Возникновение понятия «универсальные учебные действия» связано с изменением парадигмы образования
Универсальные учебные действия ст преподаватель iconСоздание Создание
Компетентностный подход (компетентности образовательная, общекультурная, социально-трудовая, информационная, коммуникативная в сфере...
Универсальные учебные действия ст преподаватель iconОпределяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена
Умк (су из умк) и его возможности по реализации в образовательном процессе фундаментального ядра содержания начального общего образования...
Универсальные учебные действия ст преподаватель iconРегулятивные учебные действия: формировать умения определять тему урока, цель деятельности на уроке ( с помощью учителя.)

Универсальные учебные действия ст преподаватель iconУниверсальные (метапредметные, обобщенные, общеучебные) умения
«Универсальные (метапредметные, обобщенные, общеучебные) умения это умения, формируемые на базе нескольких или всех учебных предметов,...
Универсальные учебные действия ст преподаватель iconПреподаватель: Преподаватель
Существуют ли секретные системы, в которых нельзя найти единственное решение независимо от объема перехваченной криптограммы?
Универсальные учебные действия ст преподаватель iconОтгадайте отгадайте
В. Г. Белинский Квалификационные требования: Средне-специальные учебные заведения, учебные комбинаты
Универсальные учебные действия ст преподаватель iconПреподаватель Бойко Е. Н. Преподаватель Бойко Е. Н
Истребление чиновников и дворян, как главных «возмутителей империи и разорителей крестьян»
Разместите кнопку на своём сайте:
hnu.docdat.com


База данных защищена авторским правом ©hnu.docdat.com 2012
обратиться к администрации
hnu.docdat.com
Главная страница