Меняются приоритеты, структура и содержание образования; меняются приоритеты, структура и содержание образования




НазваниеМеняются приоритеты, структура и содержание образования; меняются приоритеты, структура и содержание образования
Дата конвертации07.02.2013
Размер445 b.
ТипПрезентации



меняются приоритеты, структура и содержание образования;

  • меняются приоритеты, структура и содержание образования;

  • вводятся новые стандарты;

  • формируется независимая система оценки результатов обучения и качества образования в целом.

  • ЦОКО ИРОСТ



нацеленность на обеспечение качества образования;

  • нацеленность на обеспечение качества образования;

  • совершенствование системы оценки качества и его соответствие современным требованиям общества.

  • ЦОКО ИРОСТ







Управление качеством образования

  • Управление качеством образования



Основная цель - получение, анализ, распространение объективной информации о качестве образования

  • Основная цель - получение, анализ, распространение объективной информации о качестве образования

  • в Курганской области.



Основная форма государственного контроля качества образования.

  • Основная форма государственного контроля качества образования.

  • Независимая объективная оценка качества подготовки выпускников, освоивших образовательные программы основного общего и среднего (полного) общего образования.

  • Оценка качества образования сопоставимая с результатами общероссийских и международных исследований (единые подходы к оценке результатов обучения и разработке инструментария в силу сопоставимости системы ЕГЭ с международными требованиями).

  • ЦОКО ИРОСТ



«Единый государственный экзамен представляет собой форму объективной оценки качества подготовки лиц, освоивших образовательные программы среднего (полного) общего образования, с использованием контрольных измерительных материалов, представляющих собой комплексы заданий стандартизированной формы, выполнение которых позволяет установить уровень освоения федерального государственного образовательного стандарта…» ст.15 Закона РФ «Об образовании»

  • «Единый государственный экзамен представляет собой форму объективной оценки качества подготовки лиц, освоивших образовательные программы среднего (полного) общего образования, с использованием контрольных измерительных материалов, представляющих собой комплексы заданий стандартизированной формы, выполнение которых позволяет установить уровень освоения федерального государственного образовательного стандарта…» ст.15 Закона РФ «Об образовании»

  • от 10.07.1992 г. № 3266-1).



Отдел обработки и анализа

  • Отдел обработки и анализа

  • результатов государственной итоговой аттестации Центра оценки качества образования (ЦОКО) ИРОСТ

  • осуществляет

  • мониторинг

  • результатов

  • государственной итоговой аттестации

  • (ГИА и ЕГЭ)



формирование банка информации о состоянии учебных достижений обучающихся по завершении освоения общеобразовательных программ по учебным предметам (достижение обязательного и повышенного уровней подготовки по предмету);

  • формирование банка информации о состоянии учебных достижений обучающихся по завершении освоения общеобразовательных программ по учебным предметам (достижение обязательного и повышенного уровней подготовки по предмету);

  • выявление тенденций изменения состояния учебных достижений обучающихся;

  • выявление условий и факторов, оказывающих влияние на состояние учебных достижений обучающихся.



сравнить результаты ГИА по годам;

  • сравнить результаты ГИА по годам;

  • осуществить содержательную интерпретацию результатов ГИА;

  • выявить факторы, позволяющие объяснять полученные результаты, и тенденции изменения состояния учебных достижений обучающихся;

  • соотнести данные независимого оценивания (ГИА) и внутреннего (внутришкольного) контроля качества образования;

  • сформировать банк валидной образовательной статистики с обеспечением доступа к нему различных категорий пользователей (школы, управления образования, вузы, родители, учащиеся, учителя и т.д.);

  • сопоставить результаты ГИА с результатами общероссийских исследований и с результатами международных исследований качества образования PISA , TIMSS, LES и др.

  • ЦОКО ИРОСТ



получить обобщенную информацию об уровне и качестве общеобразовательной подготовки выпускников, сдававших ГИА;

  • получить обобщенную информацию об уровне и качестве общеобразовательной подготовки выпускников, сдававших ГИА;

  • оценить степень овладения выпускниками школы проверяемым на ГИА содержанием учебных предметов, отраженным в обязательном минимуме содержания и требованиях к уровню подготовки выпускников;

  • провести сравнительный анализ учебных достижений (результатов ГИА) как по горизонтали в однотипном ряду образовательных учреждений, так и по вертикали, вплоть до общероссийского уровня;

  • определить направления по совершенствованию образовательного процесса и учебно-методического обеспечения учебных предметов;

  • оценить качество ДИМ и КИМ, применяемых в общеобразовательных учреждениях при осуществлении контроля учебных достижений обучающихся и наметить пути их совершенствования. ЦОКО ИРОСТ



Анализ результатов

  • Анализ результатов

  • государственной

  • итоговой

  • аттестация

  • в 9 классе

  • по новой форме





Русский язык

  • Русский язык

  • (выполнение по области- 87,38%, в 2010-92,27%)

  • % выполнения выше среднего % по области

  • в районах:

  • Альменевский, Далматовский, Кетовский,

  • Петуховский, Сафакулевский, гг. Курган и Шадринск.

  • % выполнения ниже среднего % по области

  • в районах:

  • Мишкинский, Макушинский, Половинский,

  • Шумихинский, Юргамышский. ЦОКО ИРОСТ



1. Участники экзамена в целом справились с заданиями,

  • 1. Участники экзамена в целом справились с заданиями,

  • проверяющими уровень сформированности основных предметных

  • компетенций.

  • 2. Несколько повысился уровень сформированности языковой

  • компетенции.

  • 3. Выявлено усиление внимания к работе по формированию

  • коммуникативной компетенции учащихся. Вместе с тем умение

  • приводить примеры-аргументы из прочитанного текста,

  • иллюстрирующие функции языкового явления сформировано

  • недостаточно.

  • 4. Анализ выполнения части 3 работы обнаружил

  • неподготовленность выпускников, получивших на экзамене отметку «2»,

  • созданию текста в соответствии с заданной темой и функционально-

  • смысловым типом речи.



Реализация коммуникативно-деятельностного подхода.

  • Реализация коммуникативно-деятельностного подхода.

  • Внедрение в учебный процесс разнообразных видов языкового анализа с учетом семантической характеристики языкового явления и его функциональных особенностей.

  • Систематическая организации деятельности обучающихся, нацеленной на формирование навыка речевого самоконтроля, умения анализировать и корректировать свои устные и письменные высказывания в отношении их соответствия нормам современного русского литературного языка, а также коммуникативной задаче.

  • Использование в работе учителя современных способов проверки знаний, умений и навыков учащихся, соблюдения единых норм проверки ученических работ.

  • ЦОКО ИРОСТ



Математика (выполнение по области - 69,18%, в 2010 - 68,93%)

  • Математика (выполнение по области - 69,18%, в 2010 - 68,93%)

  • % выполнения выше среднего % по области в

  • районах:

  • Частоозерский, Шадринский, гг. Курган и Шадринск

  • % выполнения ниже среднего % по области

  • в районах:

  • Альменевский, Варгашинский, Звериноголовский,

  • Каргапольский, Катайский, Кетовский, Куртамышский,

  • Мишкинский, Мокроусовский, Половинский,

  • Притобольный, Целинный, Шатровский, Шумихинский,

  • Щучанский, Юргамышский. ЦОКО ИРОСТ



Максимальный балл за выполнение работы – 34 балла

  • Большинство результатов экзамена находится в интервале

  • От 3 до 23 баллов.



Анализ результатов ГИА по математике показал уменьшение доли экзаменуемых получивших «2» на экзамене.



Позитивная динамика в районах:

  • Позитивная динамика в районах:

  • Лебяжьевский, Мокроусовский,

  • Притобольный, Целинный, Шадринский,

  • Шатровский, Частоозерский, Щучанский и г.

  • Курган.

  • Негативная динамика в районах:

  • Варгашинский, Каргапольский,

  • Куртамышский, Мишкинский и

  • Сафакулевский.



Результаты выполнения заданий первой и второй части продолжают оставаться на низком уровне.

    • Результаты выполнения заданий первой и второй части продолжают оставаться на низком уровне.
    • Несколько улучшились результаты выполнения (+ 0,3 %) и результаты качества (+ 1,48).
    • Затруднения при выполнении заданий экзаменационной работы чаще всего связаны с низкой вычислительной культурой, правил действий с простыми дробями, упрощения выражений, незнанием элементарных алгебраических формул, отсутствием навыков самоконтроля .
    • ЦОКО ИРОСТ


Рекомендации по совершенствованию методики преподавания математики и подготовке к ГИА

  • Рекомендации:

  • Формирование:

  • вычислительных навыков;

  • навыков самоконтроля (проверка результата, доказательство единственности решения, анализ условия задачи);

  • умения приводить подобные члены выражений;

  • умения «видеть» формулы сокращённого умножения и применять их для упрощении выражений;

  • умения приводить дроби к общему знаменателю, выполнять действия с дробями;

  • умения выполнять действия с квадратными корнями, применять их свойства;

  • умения решать квадратные неравенства. ЦОКО ИРОСТ



Анализ

  • Анализ

  • результатов единого

  • государственного

  • экзамена



В 2011 году изменились подходы:

  • В 2011 году изменились подходы:

  • к шкалированию результатов ЕГЭ;

  • к определению минимального балла;

  • к разделению выборки на группы по уровням общеобразовательной подготовки;

  • на основании результатов экзамена и с учетом структуры КИМ выделены и описаны различные уровни общеобразовательной подготовки по предмету. ЦОКО ИРОСТ



В 2011 г. единый государственный экзамен проводился по 13 предметам.

  • В 2011 г. единый государственный экзамен проводился по 13 предметам.

  • Обязательные предметы:

  • русский язык и математика,

  • остальные – по выбору.

  • Предпочитаемые предметы по выбору:

  • обществознание, история, физика, биология.





Наблюдается:

  • Наблюдается:

  • позитивная динамика результатов ЕГЭ по русскому языку, по химии, по немецкому языку в последние три года;

  • улучшение результатов ЕГЭ по математике, по истории, по географии, по обществознанию, по литературе и английскому языку по сравнению с 2010 годом



Высокие результаты в лицеях и гимназиях гг. Кургана и Шадринска, в подведомственных ГлавУО ОУ.

  • Высокие результаты в лицеях и гимназиях гг. Кургана и Шадринска, в подведомственных ГлавУО ОУ.

  • Выше среднего тестового балла по области

  • результаты ЕГЭ в школах райцентров.

  • Ниже среднеобластных показателей

  • результаты в вечерних школах.



Среднеобластные результаты ЕГЭ по большинству предметов в Курганской области в 2009 - 2011 годах остаются ниже результатов по Российской Федерации за исключением обществознания, в 2011г. – информатики. 

  • Среднеобластные результаты ЕГЭ по большинству предметов в Курганской области в 2009 - 2011 годах остаются ниже результатов по Российской Федерации за исключением обществознания, в 2011г. – информатики. 

  • Снизились среднеобластные результаты ЕГЭ по физике, информатике, биологии и французскому языку по сравнению с 2010 г.

  • Значительно увеличилась доля выпускников, получивших «2» по обязательным предметам, как в целом по области (в 2011 г. - 4,42%, в 2010 г. – 1,97%), так и по дневным и вечерним школам.



Положительная динамика по всем предметам в Кетовском районе, причем по большинству предметов средний тестовый балл выше среднеобластного показателя.

  • Положительная динамика по всем предметам в Кетовском районе, причем по большинству предметов средний тестовый балл выше среднеобластного показателя.

  • Ежегодно лишь в трети районов результаты ЕГЭ выше показателей по области по математике, физике, химии, информатике, биологии, истории, географии и обществознанию.





Снижение – по русскому языку, по обществознанию, по английскому языку.

  • Снижение – по русскому языку, по обществознанию, по английскому языку.

  • Стабильность – по математике и истории.

  • Увеличение – по физике, по химии, по информатике, по биологии, по географии, по литературе, по немецкому языку.



Анализ показал, что:

  • Анализ показал, что:

  • результаты выполнения заданий с развернутым ответом в целом сопоставимы с результатами 2010 г.;

  • наиболее сложны для экзаменуемых оказались заданий по физике и информатике;

  • несколько уменьшилась доля участников экзамена, не приступивших к выполнению заданий с развернутым ответом.



Анализ результатов ЕГЭ по предметам показал:



Причины увеличения доли выпускников, не преодолевших минимальный порог, и типичных ошибок

  • Несформированность базовых умений.

  • Несформированность умения самостоятельно учиться и использовать знания в измененной ситуации.

  • Ориентация урока на «среднего» ученика.

  • Не учитываются в педагогическом процессе объективные закономерности усвоения, определяющие успешность и неуспешность усвоения материала.

  • Не всегда правильно отбирается содержание изучаемого материала на уроке (для всех обучающихся дается как обязательный, так и выходящие за рамки программы материал).

  • Не проводится систематизация имеющихся и обобщение новых и ранее полученных знаний.

  • Незнание учителями, нормативных документов, определяющих содержание курсов предметов и, следовательно, неумение сопоставлять цели обучения и требования к уровню подготовки выпускников.

  • Ориентация ДИМов и КИМов только на контроль освоения элементов содержания курса (без проверки сформированности умений, навыков и видов деятельности)





раздел «Деятельность»

  • раздел «Деятельность»

  • подраздел «Результаты ЕГЭ»

  • РАЗМЕЩЕНЫ

  • Сборник «Результаты ЕГЭ 2011 г.»

  • Динамика результатов ЕГЭ по

  • муниципальным районам (городским

  • округам)

  • Рейтинги районов по предметам с 2008 г.



Благодарю за внимание!

  • Благодарю за внимание!



Похожие:

Меняются приоритеты, структура и содержание образования; меняются приоритеты, структура и содержание образования icon1. Раздел Теоретическое обоснование вопроса «Предшкола: новые приоритеты образования»
Теоретическое обоснование вопроса «Предшкола: новые приоритеты образования»
Меняются приоритеты, структура и содержание образования; меняются приоритеты, структура и содержание образования iconСтруктура и содержание контрольных измерительных материалов по русскому языку 2005 год Факторы, определяющие структуру и содержание кимов
Структура и содержание контрольных измерительных материалов по русскому языку 2005 год
Меняются приоритеты, структура и содержание образования; меняются приоритеты, структура и содержание образования iconПояснительная записка Содержание и структура Программы
Федеральных государственных требований (Приказ Министерства образования и науки России №655 от 23 ноября 2009 года «Об утверждении...
Меняются приоритеты, структура и содержание образования; меняются приоритеты, структура и содержание образования iconВ книге американского педагога Филиппа С. Шлехта «Школа для 21 века. Приоритеты реформирования образования» есть такой диалог
В книге американского педагога Филиппа С. Шлехта «Школа для 21 века. Приоритеты реформирования образования» есть такой диалог: в...
Меняются приоритеты, структура и содержание образования; меняются приоритеты, структура и содержание образования iconВозможны три варианта расстановки акцентов
С. Леднева содержание и структура общеобразовательного предмета, в том числе и информатики, определяется двумя основными факторами:...
Меняются приоритеты, структура и содержание образования; меняются приоритеты, структура и содержание образования iconПриоритеты современного образовательного процесса Цели школьного образования, с точки зрения компетентностного подхода
Научить объяснять явления действительности, их сущность, причины, взаимосвязи, используя соответствующий научный аппарат, т е решать...
Меняются приоритеты, структура и содержание образования; меняются приоритеты, структура и содержание образования iconОбразовательный стандарт по информатике (минимально необходимое содержание образования и требования к уровню обязательной подготовки)
Государственной программы информатизации системы среднего образования, обеспечивающее подготовку учащихся к жизни в условиях мирового...
Меняются приоритеты, структура и содержание образования; меняются приоритеты, структура и содержание образования iconОбразовательный стандарт общего образования (макет)
Структура федерального базисного учебного плана (далее буп) определяется государственным стандартом общего образования
Меняются приоритеты, структура и содержание образования; меняются приоритеты, структура и содержание образования iconСодержание: Структура рсчс
Всероссийский центр мониторинга и прогнозирования чрезвычайных ситуаций мчс россии (Центр "Антистихия")
Меняются приоритеты, структура и содержание образования; меняются приоритеты, структура и содержание образования iconЭтика и психология сервисной деятельности Содержание Понятие, структура и типы организационной культуры
Сложная композиция важных предположений, принимаемых и разделяемых членами организации
Разместите кнопку на своём сайте:
hnu.docdat.com


База данных защищена авторским правом ©hnu.docdat.com 2012
обратиться к администрации
hnu.docdat.com
Главная страница