Определение целей обучения (деятельностный подход) Деятельностный поход в обучении




НазваниеОпределение целей обучения (деятельностный подход) Деятельностный поход в обучении
Дата конвертации04.02.2013
Размер445 b.
ТипПрезентации


Определение целей обучения (деятельностный подход)


Деятельностный поход в обучении.

  • Деятельностный подход предполагает, что человек в процессе обучения должен не выучить что-то, а научиться чему-то, т.е. научиться осуществлять деятельность.

  • На первый план здесь выходит деятельность, а знания являются условием выполнения этого дела.

  • Задачей обучения является формирование способов действий, обеспечивающих результат учебной деятельности и способствующих развитию ключевых компетенций.

  • В современном понимании знать – значит с помощью знаний осуществлять определенную деятельность, а не только помнить определенные знания.



Деятельностный подход в обучении.

  • Деятельность преподавателя заключается не в «передаче» знаний, а в

  • проектировании учебной деятельности,

  • организации учебной деятельности,

  • управлении учебной деятельностью.



Ясное определение целей обучения служит основой

    • для оценки результатов обучения,
    • для определения содержания и методов обучения,
    • для активизации учебной работы обучаемых, превращения их в сознательных участников учебного процесса,
    • а в конечном итоге - развитию личности учащегося.


Почему важно определение целей обучения

  • Причина 1. Ясное описание целей обучения

  • помогает ученику сконцентрировать внимание на существенных сторонах учебного материала,

  • сознательно направлять усилия на достижение целей в процессе обучения.



Почему важно определение целей обучения

  • Причина 2. Без явно заданных целей обучения трудно определить, научились ли учащиеся тому, что от них требуется.



Что значит “хорошо определить” цели обучения?

  • Четко сформулировать:

  • ясность «исполнения» - что именно сможет сделать обучаемый?

  • определенность условий – при каких условиях он это сможет делать?

  • информация о критериях – насколько хорошо он это сможет делать?



«Ясность исполнения»

  • Формулировка цели всегда сообщает о том, что может сделать обучаемый.

  • Она описывает процесс (выбирать) или результат исполнения (привести примеры) действий ученика,

  • соответствующих поставленной цели.



Практикум (пример) Требования Стандарта:

  • «В результате изучения географии ученик должен знать и понимать различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения»

  • Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования,

  • Часть 1.



Требования с ясно сформулированным исполнением

  • "После изучения курса географии основной школы учащиеся могут:

  • перечислить не менее трех отличий и сходства плана, глобуса и карты;

  • указать в полученном списке географических карт те из них, которые относятся к тематическим, общегеографическим или являются планом местности;

  • написать названия не менее десяти общих условных знаков и элементов для географической карты, плана и глобуса, и указать их роль в чтении географической карты, плана или глобуса;

  • распознавать условные знаки (элементы легенды) на географической карте, плане, глобусе;

  • соотносить объекты, отображённые на географической карте, плане, глобусе с их фотоизображениями;

  • перечислить не менее трех способов картографического изображения объектов;

  • обосновать принципы выбора картографического источника для решения поставленных учебных задач.



Описание действия



Практикум (второй пример)

  • «В результате обучения географии ученик должен знать и понимать специфику географического положения Российской Федерации».

  • Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.

  • Часть I, «Основное общее образование»



Практикум (продолжение) Требования с ясно сформулированным исполнением

  • Назвать и показать на карте крайние точки России;

  • Рассчитать протяжённость территории с запада на восток и с севера на юг;

  • Привести не менее четырёх примеров государств сопоставимых по площади с Россией;

  • Перечислить и показать на карте страны, граничащие с РФ на суше;

  • Назвать и показать по карте по две страны, граничащих с Россией на западе, юге и востоке. Обозначить их на контурной карте

  • Привести не менее двух аргументов, подтверждающих, что Россия – северная страна;

  • Дать оценку границ России с позиции безопасности или благоприятности для связи с другими странами;

  • Отличать в представленном тексте определения местного, поясного и декретного времени;

  • Привести не менее трёх причин по которым без учёта часовых поясов не может развиваться хозяйство страны;

  • Сделать вывод о причинах, позволяющих назвать географическое положение России уникальным.



«Определенность условий»

  • Формулировка цели сообщает (если это необходимо),

  • при каких условиях

  • ученик может исполнить заданное действие.



Условия исполнения

  • "Обучаемый может определить показатель специализации экономического района по какому-либо виду продукции".

  • (Из программы…)



Определенность условий исполнения

  • Обучаемый может определить показатель специализации экономического района по какому-либо виду продукции страны

  • с помощью формулы , где П - доля продукции района в общем производстве страны (по данной отрасли); Н – доля населения района в общем населении



Определенность условий исполнения

  • Сопоставив физическую карту и карту плотности населения определить закономерности …

  • Используя политическую карту мира и таблицу статистических данных «Доля с\х в ВВП стран мира» определите



«Информация о критериях»

  • Формулировка цели сообщает (если это возможно), насколько хорошо может быть выполнено задание (каков его приемлемый уровень).



Критерии

  • Перечислить не менее 3 отличий плана, карты и глобуса

  • Привести не менее 3 аргументов, подтверждающих, что Россия – северная страна

  • Сопоставить название страны с её столицей в списке из 30 пар названий за 10 минут».



Таким образом, хорошо сформулированные цели обучения определяют…

  • Что должен исполнить обучаемый, чтобы продемонстрировать успешность обучения?

  • Какими источниками при этом может и/или не может пользоваться обучаемый?

  • По каким параметрам определить, что исполнение действительно успешно, а цель обучения достигнута?



Практикум

  • «В результате обучения географии ученик должен знать и понимать производственный потенциал машиностроения, географию отрасли, географические проблемы и перспективы развития».

  • Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.

  • Часть I, «Основное общее образование»



Практикум. Примеры определения целей обучения

  • Привести не менее трёх примеров

    • наукоёмких,
    • трудоёмких,
    • металлоёмких отраслей машиностроения;
  • Назвать и показать на экономической карте РФ основные районы и крупные центры автомобилестроения;

  • Написать вывод (или привести не менее тех аргументов) о причинах выделения машиностроения как ведущей отрасли промышленности страны.



Э.В. Ким А.И. Крылов kim@metodist.ru krylov@metodist.ru http://geo.metodist.ru



Похожие:

Определение целей обучения (деятельностный подход) Деятельностный поход в обучении icon«Системно-деятельностный подход в обучении и воспитании» «Системно-деятельностный подход в обучении и воспитании»
«Мои ученики будут узнавать новое не от меня, они будут открывать это новое сами. Моя главная задача помочь им раскрыться, развить...
Определение целей обучения (деятельностный подход) Деятельностный поход в обучении iconДеятельностный подход Деятельностный подход
Новейшие педагогические технологии (развивающее обучение, личностно-ориентированный подход, технологии полного усвоения знаний)
Определение целей обучения (деятельностный подход) Деятельностный поход в обучении icon«Системно-деятельностный подход в обучении и формировании ууд на уроках литературного чтения»

Определение целей обучения (деятельностный подход) Деятельностный поход в обучении iconСистемно- деятельностный подход как основа Стандартов второго поколения
Системно-деятельностный подход к построению образовательных стандартов подход к построению стандартов второго поколения с ориентацией...
Определение целей обучения (деятельностный подход) Деятельностный поход в обучении iconВ основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает: в основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает
Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет...
Определение целей обучения (деятельностный подход) Деятельностный поход в обучении iconСодержание: Содержание: активные методы обучения, системно-деятельностный подход
Основной результат развитие личности на основе деятельности по преобразованию внешней
Определение целей обучения (деятельностный подход) Деятельностный поход в обучении iconДеятельностный подход

Определение целей обучения (деятельностный подход) Деятельностный поход в обучении iconСистемно-деятельностный подход как основа достижения обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов образования

Определение целей обучения (деятельностный подход) Деятельностный поход в обучении iconСистемно-деятельностный подход к построению образовательных стандартов
Подход к построению стандартов второго поколения с ориентацией на итоговые результаты образования как системообразующий компонент...
Определение целей обучения (деятельностный подход) Деятельностный поход в обучении iconПланируемые результаты Планируемые результаты
Отражают общую реализацию проекта: ориентацию на результаты образования, подход к стандарту как к общественному договору, ориентацию...
Разместите кнопку на своём сайте:
hnu.docdat.com


База данных защищена авторским правом ©hnu.docdat.com 2012
обратиться к администрации
hnu.docdat.com
Главная страница