Речевые нарушения характеризуются следующими особенностями




НазваниеРечевые нарушения характеризуются следующими особенностями
Дата конвертации31.01.2013
Размер445 b.
ТипПрезентации





…Человечество победит раньше или позже и слепоту и глухоту, и слабоумие. но гораздо раньше оно победит их в социальном и педагогическом плане, чем в плане медицинском и биологическом. Л. С. Выготский

  • …Человечество победит раньше или позже и слепоту и глухоту, и слабоумие. но гораздо раньше оно победит их в социальном и педагогическом плане, чем в плане медицинском и биологическом. Л. С. Выготский



  • Речевые нарушения характеризуются следующими особенностями:



  • Под причиной нарушений речи понимают воздействие на организм внешнего или внутреннего вредоносного фактора или их взаимодействия, которые определяют специфику речевого расстройства и без которых последнее не может возникнуть.



Учение Лурии А.Р. о локализации функций в коре головного мозга.

  • Учение Лурии А.Р. о локализации функций в коре головного мозга.

  • Учение Павлова И.П. О первой и второй сигнальных системах.

  • КИТРВПФ Выготского Л.С.

  • Теория деятельности А.А. Леонтьева







  • Логопедическое воздействие





На первом этапе (для нормально развивающегося ребенка от 1 месяца до 3) проводится тактильная стимуляция губ, развитие слухового внимания (погремушки), стимуляция гуления (по подражанию).

  • На первом этапе (для нормально развивающегося ребенка от 1 месяца до 3) проводится тактильная стимуляция губ, развитие слухового внимания (погремушки), стимуляция гуления (по подражанию).

  • На втором (4—8 месяцев) — гимнастика губ: сближают губы вместе и растягивают их в стороны, пока не почувствуют сопротивление. Собирают губы в морщинки, пока ребенок не начнет сопротивляться этим движениям. Побуждают ребенка губами тянуться к соске, пище. Стимулируют движения языка путем надавливания на его кончик ложкой в момент кормления. Делают это очень осторожно, чтобы не вызвать рвотный рефлекс. Стимулируют движения языка при помощи шпателя с вареньем. Побуждают жевание: держат пальцы под подбородком, когда ребенок пытается жевать, пассивно помогая ему в этом, подталкивая нижнюю челюсть вверх и вниз. Стимулируют слуховое внимание.

  • На третьем этапе (9—18 месяцев) — стимулируют и развивают жевание: помещают кусочки пищи между челюстями и пассивно воспроизводят схему жевания.

  • Развивают возможность одновременного слухового восприятия ритмичных звуков и зрительного восприятия движений руки взрослого. Для этого на глазах у ребенка звонят в колокольчик. Развивают слуховое внимание и элементарную звуковую дифференцировку, а также определение звука в пространстве различными звучащими игрушками. Закрепляют связь между словом, предметом и простейшим действием. Обучают ребенка давать предмет по просьбе взрослого. По подражанию развивают интонацию просьбы. 

  • На четвертом этапе (18—36 месяцев) продолжают развивать локализацию звука в пространстве, моторную сторону речи, стимулируя ребенка к повторению слов по подражанию, развивают словарный запас, интонационную сторону речи, расширяют словарный запас, стимулируют развитие речи.



Самостоятельно ставить звуки детям.

  • Самостоятельно ставить звуки детям.

  • Ругать или наказывать детей за неправильное произношение.

  • Требовать правильного произношения (если звук не поставлен).

  • Акцентировать внимание на дефекте, подсмеиваться над ребёнком, дразнить, сравнивать с другими детьми.



Давать образец правильной речи.

  • Давать образец правильной речи.

  • Стимулировать процессы, способствующие становлению правильной речи:

    • Развивать артикуляционный аппарат (арт. гим.).
    • Формировать фонематические процессы: анализ и синтез.
    • Развивать общую и мелкую моторику.
    • Совершенствовать слуховое внимание.
    • Укреплять здоровье ребёнка.
    • Создавать благоприятную коммуникативную среду.
  • Соблюдать рекомендации специалистов.



Цель: Развитие слухового внимания

  • Цель: Развитие слухового внимания

  • Наглядный материал: барабан, молоточек, колокольчик, ширма.

  • Показываем детям игрушечный барабан, колокольчик, молоточек, называем их и просим повторить. Когда малыши запомнят названия предметов, предлагаем послушать, как они звучат: играет на барабане, звенит колокольчиком, стучим по столу молоточком; еще раз называем игрушки. Потом устанавливаем ширму и за ней воспроизводим звучание указанных предметов. “Что звучит?» - спрашиваем детей. Дети отвечают, и снова звеним колокольчиком, стучим молоточком и т.д. При этом следим за тем, чтобы дети узнавали звучащий предмет, отчетливо произносили его название.



Цель: развитие тактильных ощущений, автоматизация звуков.

  • Цель: развитие тактильных ощущений, автоматизация звуков.

  • Наглядный материал: мешочек, мелкие игрушки, изображающие детенышей животных: утенок, гусенок, цыпленок, тигренок, поросенок, слоненок, лягушонок, котенок и пр. Геометрические фигуры.

  • Ход игры:

  • 1-й вариант : все перечисленные выше игрушки сложены в мешочек. Педагог держа мешочек, подходит к детям и, говоря, что в мешочке лежит много интересных игрушек, предлагает вынуть оттуда одну, показать ее и громко назвать. Педагог добивается, чтобы дети правильно и внятно называли игрушку. Если кто-либо затрудняется ответить, воспитатель подсказывает ему.

  • 2-й вариант: дети на ощупь пытаются угадать, что спрятано в мешочке. Словесно описывают, почему решили, что именно этот предмет лежит в мешочке.



Цель: учить детей говорить громко, тихо, шепотом, а также развивать слуховое восприятие (различать степень громкости произнесенных слов).

  • Цель: учить детей говорить громко, тихо, шепотом, а также развивать слуховое восприятие (различать степень громкости произнесенных слов).

  • Педагог предлагает детям внимательно слушать, как он произносит слова, и произносить (повторять) их так же. Воспитатель следит за тем, чтобы дети произносили слова отчетливо, с соответствующей степенью громкости.

  • Для данного упражнения рекомендуется подбирать слова, в произношении которых дети испытывают затруднения.





Похожие:

Речевые нарушения характеризуются следующими особенностями iconРазвитие связной речи у дошкольников методом наглядного моделирования. Пмсс центр учитель-логопед Михкиева Н. Ю
Дети дошкольного возраста, а тем более, имеющие речевые нарушения, как правило, отличаются недостаточно сформированным навыком построения...
Речевые нарушения характеризуются следующими особенностями iconИспользование стимульного материала в зависимости от зрительной патологии ребенка
Ограничение визуального контроля за языковыми и невербальными средствами общения приводят к тому, что у данной категории детей речевые...
Речевые нарушения характеризуются следующими особенностями iconОтдел занимается следующими направлениями работы: Отдел занимается следующими направлениями работы
...
Речевые нарушения характеризуются следующими особенностями iconКонсультация для родителей Поведенческие нарушения у дошкольников
Это психопатологическое состояние, особенностями которого являются раннее начало, связь с нарушением внимания и способности сосредотачиваться,...
Речевые нарушения характеризуются следующими особенностями iconОдной из причин дисграфии (нарушения письма) и дислексии (нарушения чтения) является несовершенство фонематического восприятия и как следствие — несформированность навыков звукового анализа и синтеза
Раскрыть роль фонематических процессов в коррекции звукопроизношения и обучении грамоте
Речевые нарушения характеризуются следующими особенностями iconНарушения обмена отдельных аминокислот Нарушения обмена отдельных аминокислот
Кровь собирается на стандартную карточку-фильтр (№903 Whatman), который применяют для скрининга новорожденных на фку
Речевые нарушения характеризуются следующими особенностями iconПри просмотре презентации необходимо воспользоваться следующими управляющими кнопками

Речевые нарушения характеризуются следующими особенностями iconРасписание дополнительное
На егэ разрешается пользоваться следующими дополнительными устройствами и материалами
Речевые нарушения характеризуются следующими особенностями iconРечевые ошибки и причины их возникновения

Речевые нарушения характеризуются следующими особенностями iconГеометрия 9 класс вектор ы
Многие физические величины, характеризуются не только своим числовым значением, но и направлением в пространстве
Разместите кнопку на своём сайте:
hnu.docdat.com


База данных защищена авторским правом ©hnu.docdat.com 2012
обратиться к администрации
hnu.docdat.com
Главная страница